摘 要： 新課改實施已經(jīng)多年，如何與新課改一同成長是所有教師面臨的一個現(xiàn)實問題，而教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素是教學(xué)反思。作者結(jié)合教學(xué)實踐闡述了教學(xué)反思的必要性及教學(xué)反思的內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞： 反思 教學(xué)理念 教學(xué)過程 師生關(guān)系
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展的途徑有自我發(fā)展、同伴相助和專家引領(lǐng)等。自我發(fā)展的重要途徑是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果審視和分析的過程。我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剬虒W(xué)反思的認(rèn)識和做法。
　　一、教學(xué)反思的必要性
　　1.教學(xué)反思是新課改的要求
　　教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求教師注重對自己教學(xué)行為的分析和反思。教師要真正參與課程改革，首先就要解決新課改的原因及如何進(jìn)行課改兩個問題，而解決這兩個關(guān)鍵問題就離不開教學(xué)反思。只有通過反思，才能認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陳舊落后，從而接受新的教學(xué)觀念?？梢哉f，課改的過程就是教學(xué)反思和反思教學(xué)的過程。新課程改革成功與否在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動反思質(zhì)量的高低。新課程大力提倡教師的自我反思。
　　2.教學(xué)反思是教師成長的途徑
　　著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢?，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的主要方式。肖川認(rèn)為，自我反思是教師作為教育探索者進(jìn)行探索的最佳途徑。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗離開反思就不是經(jīng)驗而成為經(jīng)驗主義。教學(xué)經(jīng)驗靠什么總結(jié)？要靠教學(xué)反思。反思使原來狹隘的經(jīng)驗不斷處于被審視、被否定、被修正的思維加工中。反思是對教學(xué)行為的“破”，“破”是為了更好地“立”，教師的專業(yè)發(fā)展是在“破”與“立”的對立統(tǒng)一中發(fā)展的。反思能不斷更新教育理念和教育思維方式，改進(jìn)教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。
　　3.教學(xué)反思增強教學(xué)效果
　　教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的發(fā)展。它能夠幫助教師獲得和增加實踐性知識；突出教學(xué)反饋的運用，及時發(fā)現(xiàn)、檢驗、評估和調(diào)整教學(xué)過程中正面和反面運行情況；有利于提高科學(xué)預(yù)測好分析能力，促進(jìn)教師教育理念的更新、教學(xué)方式的優(yōu)化，使教學(xué)行為更加合理，從而更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　二、教學(xué)反思的內(nèi)容
　　1.反思教師的教
　　對教學(xué)過程反思。對教學(xué)過程反思，可以是課前反思和課后反思。課后反思的主要類型是一堂課下來總結(jié)：目標(biāo)實現(xiàn)情況，這一堂課的高潮在哪里，學(xué)生接受的效果是否很好，等等。例如在學(xué)習(xí)“保持樂觀心態(tài)”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)“兩個金幣”情境。學(xué)生閱讀完這個故事，我提出這樣一個問題：兄弟倆丟了金幣之后，態(tài)度是不一樣的，一個悲觀，一個樂觀，這是什么原因呢？學(xué)生思考后很快回答：人們的心態(tài)是自己選擇的。這一道理不需要教師多說什么學(xué)生就體會到了。課后我反思，這堂課取得的效果比預(yù)想得好，這主要是情境創(chuàng)設(shè)得好，既真實又有趣，學(xué)生能讀懂而且寓意很好。對一些重難點的突破，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境很重要，所以在今后的教學(xué)中，我在創(chuàng)設(shè)情境時多下工夫，平時注意收集整理與教學(xué)相關(guān)的材料以備后用。
　　2.反思學(xué)生的學(xué)
　　在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。了解學(xué)生所思所想是教師教學(xué)的難點，也是教學(xué)成功的重要條件。教師只有了解學(xué)生思想，觀察學(xué)生行為，對學(xué)生情況進(jìn)行評價比較，才能不斷提高教學(xué)效率。例如，我教完“依法保護(hù)消費者合法權(quán)益”后，提出了一個問題：“消費者權(quán)利受到侵害解決途徑有哪些？”連續(xù)請四位同學(xué)回答，沒有一個能回答完整。我比較納悶，這么簡單的問題學(xué)生為什么沒有掌握呢？下課后我讓班長和課代表到辦公室，了解情況后才知道，原來學(xué)生這段時間忙于迎接地理和生物的中考，課后根本就沒花時間用復(fù)習(xí)思想品德的知識。根據(jù)這一情況調(diào)整了教學(xué)安排，課堂上留出十多分鐘時間供學(xué)生復(fù)習(xí)，效果很好。
　　“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？學(xué)生課堂的參與和體驗如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在什么問題？”等都是教師反思的內(nèi)容。教師可以通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)、作業(yè)完成情況、談話等方式反思。這有利于在備課時判斷與原有知識、能力基礎(chǔ)的差距，把握教學(xué)難度，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為。
　　3.反思師生關(guān)系
　　傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)提倡一種權(quán)威型的師生關(guān)系，它會阻斷師生的交往，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。新課改要求建立融洽民主的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系必須是和諧的。和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。教師要勇于承認(rèn)錯誤，做溝通的表率。老師是普通的人，有時由于老師的誤會會錯怪學(xué)生；有時候由于一時沖動，在沒有弄清事實時妄下結(jié)論。老師應(yīng)該拿出勇氣，承認(rèn)錯誤，這種坦率的人格力量，這種主動與學(xué)生溝通的親和力，會受到尊重。如，有一次我檢查補充習(xí)題，結(jié)果有三個學(xué)生連選擇題都沒有做，當(dāng)時在班里發(fā)起牢騷，語言很尖刻，整個班級的學(xué)生都被批得低下頭。下課后，我回到辦公室，靜下心來一想，為什么發(fā)這么大脾氣呢？這樣做能取得好的效果嗎？感覺自己確實不夠理智。第二天我上課時，就向?qū)W生承認(rèn)了錯誤，得到了學(xué)生的理解，師生關(guān)系比以前更加和諧。
　　總之，新課改對老師提出了新的更高要求。我們需要更新觀念，提高自身素質(zhì)，盡快成長起來，更好地適應(yīng)時代的要求。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和過程，也是教師成長的必由之路。讓我們且行且思，且思且行，不斷完善自我、超越自我。
　　
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