摘 要： 師生溝通是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，就必須加強(qiáng)師生間的溝通與交流。當(dāng)今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本的變化，基本上都是獨(dú)生子女，沒有吃過苦，心理承受能力往往不是很強(qiáng)。因而與學(xué)生溝通的技能技巧，越來越突出地?cái)[在了教師面前。如何和學(xué)生有效交流成為教師需要思考的問題。本文針對(duì)聰明且好學(xué)的學(xué)生、聰明但不好學(xué)的學(xué)生、刻苦但始終無法提高成績(jī)的學(xué)生、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生提出師生交流的建議。
　　關(guān)鍵詞： 師生交流 提高成績(jī) 溝通方式
　　
　　生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有樂趣。沒有溝通，人與人就不能相識(shí)，人與人就不會(huì)有理解，人與人就不會(huì)有信任。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。初中生正處于自我意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)發(fā)展，由他律向自律的過渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性……對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，更需要溝通。如果缺少溝通，他們就很難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)老師，產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩郁積成大誤會(huì)，小則影響師生的感情，大則影響學(xué)生的一生。但是，學(xué)生來自不同的家庭，個(gè)性不同，家庭背景不同，家長(zhǎng)素質(zhì)不同，對(duì)孩子的教育方式不同……有太多的不同，這就對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)不同的家庭、不同的學(xué)生，在與他們溝通時(shí)要采取不同的方式。
　　1.聰明且好學(xué)的學(xué)生
　　每個(gè)班級(jí)都存在這樣一批學(xué)生，他們聰明好學(xué)，能夠自主地安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀。不管是在學(xué)校還是家里，基本上都不需要老師和家長(zhǎng)費(fèi)心，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。在很多老師看來，這樣的學(xué)生根本不需要交流，因?yàn)樗麄冏约嚎梢怨芾砗米约?，?yīng)該把更多的時(shí)間放到不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生身上。但事實(shí)證明，這樣的學(xué)生更需要老師的溝通和交流。因?yàn)樗麄儽旧硎莾?yōu)秀的，所以從另外一個(gè)角度來說，他們很多人是很脆弱的，因?yàn)榱?xí)慣了優(yōu)秀，所以他們不能接受自己不夠優(yōu)秀的時(shí)候。一個(gè)人一生會(huì)面臨很多次考試，很多次挑戰(zhàn)，他們不可能一直優(yōu)秀下去，失敗和挫折會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)。當(dāng)他們真正面對(duì)這些挫折和失敗時(shí)，也許難以像其他學(xué)生一樣很快走出來。這時(shí)，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和交流，他們當(dāng)中的一些人就會(huì)變得脆弱，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。那么怎樣和這些優(yōu)秀的學(xué)生交流呢？教師在日常生活中要多加留意這些學(xué)生的情緒變化，尤其是當(dāng)他們情緒低落時(shí)，要及時(shí)找其交流，了解情況。
　　2.聰明但不好學(xué)的學(xué)生
　　相信大部分老師尤其是班主任，在這樣的學(xué)生身上應(yīng)該花了不少的時(shí)間，因?yàn)閹缀跛械睦蠋煻颊J(rèn)為這樣的學(xué)生有潛力可挖，進(jìn)步的空間很大，所以在他們身上傾注了太多的心血，但是不難發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生反復(fù)性較大，在交談之后，也許能起一段時(shí)間的作用，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)的惰性又表現(xiàn)出來。如何和這樣的學(xué)生交流成為很多老師探討的問題。我想，對(duì)于這樣的學(xué)生，要想真正地改變他們，就要追尋其懶惰的根源，只有找到了根源，我們才可以對(duì)癥下藥，問題也會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。如果懶惰的原因是貪玩，比如說電腦游戲，教師就應(yīng)該把他對(duì)游戲的癡迷引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。在交流中教師可以這樣說：“你在老師心目中一直是非常聰明的學(xué)生（首先表示對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)讓學(xué)生樂于接受教師的觀點(diǎn)），哪怕稍微付出一些，你的成績(jī)就不會(huì)這樣啊，因?yàn)槟闶强稍熘牛岳蠋熃^對(duì)會(huì)幫你把熱情放到學(xué)習(xí)上（讓他感受到你想幫他，也一定能改變他，既然老師都那么相信自己，那自己就更要努力了）?！?br/>　　3.刻苦但始終無法提高成績(jī)的學(xué)生
　　班上也存在這樣一批學(xué)生，他們很刻苦、很努力、很聽話、很懂事，但是不管付出多少努力，學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到有效提高。這樣的現(xiàn)象一度讓他們很苦惱，甚至有想放棄的念頭?？吹竭@樣的學(xué)生，老師是看在眼里，疼在心里。其實(shí)這些學(xué)生一直沒有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的原因有兩個(gè)，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)，花了很多的時(shí)間和精力，卻沒學(xué)到點(diǎn)上，經(jīng)常是事倍功半。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在交流過程中可以這樣說：“老師覺得你真的完全有能力把學(xué)習(xí)搞好（首先不能讓他對(duì)自己失去信心，只要有信心，萬事皆不難），但是你的方法存在一定的問題，如果你能……提高成績(jī)肯定就是件容易的事?！绷硗庖粋€(gè)原因是老師都不愿提及學(xué)生自身能力的問題，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體發(fā)展不同，他們的學(xué)習(xí)能力各方面就存在差異，有的學(xué)生花上兩個(gè)小時(shí)也許都比不上其他人花一小時(shí)學(xué)到的東西多。這樣的學(xué)生，教師當(dāng)然不能直接說：“你的能力不如別人……”否則學(xué)生連最起碼的學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)被打擊得所剩無幾。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)：“失敗有什么啊，關(guān)鍵人不能被失敗打到，愛迪生選擇用鎢絲之前，不也失敗過無數(shù)次嗎？（名人的例子會(huì)讓學(xué)生很容易理解）”當(dāng)這些孩子取得一些成績(jī)時(shí)，教師絕對(duì)不能吝嗇贊美之詞：“你看，老師說得對(duì)吧，只要堅(jiān)持，你就會(huì)等到屬于自己的勝利果實(shí)?！?br/>　　4.經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生
　　初中生處在人生發(fā)展的重要階段，是最敏感的階段。因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人還不成熟，所以犯錯(cuò)誤是在所難免的，如果學(xué)生偶然犯些小錯(cuò)誤，那么教師可“點(diǎn)到為止”，不可小題大做，否則會(huì)讓學(xué)生生厭。但是對(duì)于班級(jí)那些經(jīng)常犯錯(cuò)，甚至帶有惡作劇性質(zhì)的學(xué)生，教師一定要引起足夠的重視。因?yàn)槿绻患右钥刂坪吞幚?，這部分學(xué)生或許就會(huì)變本加厲，習(xí)慣犯錯(cuò)。比如有這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常在起立時(shí)把別人的凳子抽掉，他想別人最多就是摔個(gè)跟頭，但是沒有考慮到這樣做存在著嚴(yán)重的安全隱患：如果別人頭部著地，那么后果不堪設(shè)想。教師在交流時(shí)可以找一些事例，說：“老師認(rèn)為你這樣做絕對(duì)不是故意的（肯定他的為人，讓他自己首先覺得不好意思），你只是和這位學(xué)生鬧著玩而已，大部分時(shí)候，也不會(huì)出什么問題，但是你聽過某某學(xué)校的事情嗎？他做了和你一樣的事情，當(dāng)時(shí)也只是鬧著玩的，但是沒想到另外一個(gè)學(xué)生頭撞到了桌腳……（通過實(shí)例，讓他認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。相信不會(huì)再有下次）”
　　對(duì)不同類型的學(xué)生，交流的內(nèi)容和方式當(dāng)然不同，我們要真正了解學(xué)生，找到問題的根源，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，有效溝通，讓學(xué)生“親其師，信其道”，這樣教育教學(xué)才能事半功倍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王金戰(zhàn).英才是怎樣造就的.重慶出版社.
　　［2］李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社.