化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，多年的教學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科所不能替代的。因此，我們必須立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“大廈”。
　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新的原動(dòng)力
　　創(chuàng)新的原動(dòng)力就是指每個(gè)人的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新能力對一個(gè)學(xué)生來說，具有重要的意義，它決定了一個(gè)人在新的環(huán)境中解決問題的能力，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地完成工作的能力。每個(gè)學(xué)生具有創(chuàng)新的能力，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)這種能力，激發(fā)創(chuàng)新欲？
　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。在人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的革命中，每一次都和化學(xué)密不可分，資料表明世界上的發(fā)明中有案可查20%是化學(xué)方面的，50%以上和化學(xué)有關(guān)。再進(jìn)一步指出當(dāng)代前沿科學(xué)：材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)，沒有一個(gè)與化學(xué)不是緊密聯(lián)系的。這些材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海里留下深刻的印象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)非常重要，化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值非常巨大，這個(gè)世界離不開化學(xué)。
　　2.使學(xué)生明白在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要愿意付出努力，成功的機(jī)會(huì)就很大。講一些化學(xué)家成功的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的模范言行，可以激勵(lì)在內(nèi)心深處樹立崇高理想，堅(jiān)定奮斗目標(biāo)，形成進(jìn)取心理，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，并使之與當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而激發(fā)長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。自信心的獲得是學(xué)生對自身主體性認(rèn)識(shí)的重要表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生不斷接收肯定性的反饋，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，對自身作出積極評價(jià)。只要自己充滿自信，有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要求+可能+基礎(chǔ)=創(chuàng)新，具備這三個(gè)條件學(xué)生便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，創(chuàng)新的火花自然會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中迸發(fā)出來。
　　二、建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念
　　素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。
　　1.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性，這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方式優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)提供的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。具體地說，就是教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段（如探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、活動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以及各種現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備等）。將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程在課堂簡單地重演，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，并且在這個(gè)過程中感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。如CO與NaOH溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯。若將NaOH水溶液換成NaOH酒精溶液實(shí)驗(yàn)，則會(huì)產(chǎn)生沉淀，效果較好。再將沉淀一分為二，一份做NaCO溶解實(shí)驗(yàn)，一份與鹽酸作用產(chǎn)生CO氣體的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中體會(huì)到成功所帶來的愉悅。
　　2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。采用教師講授化學(xué)知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這種做法在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中有一定的局限性。如當(dāng)教師先講“二氧化碳比空氣重”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生心里必然會(huì)懷疑是否正確，于是教師需要舉一些事例證明這一觀點(diǎn)的正確性，這就是典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如果教師先演示二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，然后提問，通過實(shí)驗(yàn)就可以得出二氧化碳的什么性質(zhì)，那么，二氧化碳比空氣重的性質(zhì)是學(xué)生自己得出的，因此學(xué)生不會(huì)懷疑結(jié)論的正確性。盡管這只是順序的顛倒，但對學(xué)生發(fā)展能力的效果是截然不同的。學(xué)生在參與知識(shí)的形成過程中，心理體驗(yàn)是前者無法相比的。
　　如果教師做實(shí)驗(yàn)沒有創(chuàng)造性，只是為了驗(yàn)證所講知識(shí)的正確性，為了應(yīng)付考試，那么教師有什么理由期望學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力？化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該局限于驗(yàn)證所講內(nèi)容的正確性，而應(yīng)該盡可能地模擬發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)的情景，讓學(xué)生通過自己的觀察、探索，分析實(shí)驗(yàn)提供的素材，發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、科學(xué)原理，進(jìn)而內(nèi)化為自身的素質(zhì)。
　　3.引入開放性實(shí)驗(yàn)。必須正視人類認(rèn)識(shí)的階段性、局限性和發(fā)展性。引入開放性實(shí)驗(yàn)就是要明確目前的認(rèn)識(shí)水平，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。觀察“磷在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論是極其困難的，教師硬說這是白色的煙霧，學(xué)生難于接受。不如因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明到底是煙還是霧。
　　化學(xué)的發(fā)展是無止境的，而人類對化學(xué)問題的認(rèn)識(shí)是有一定的階段性的，對某些問題不可能有完美的答案。例如，“如何降低煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫污染”的實(shí)驗(yàn)。有人主張往煤里添加碳酸鈣，有人主張往煤里添加氧化鈣。引入開放性實(shí)驗(yàn)的意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求的精神，在一定的條件下得到相對滿意的結(jié)論。
　　三、運(yùn)用科技活動(dòng)深化復(fù)習(xí)課
　　復(fù)習(xí)課不應(yīng)僅僅在課堂，課下科技實(shí)踐活動(dòng)也是復(fù)習(xí)的延伸、深化。這樣學(xué)生才能真正達(dá)到創(chuàng)新目的，“紙上談兵總”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不會(huì)形成能力的。不多次嘗試，飽經(jīng)失敗，諾貝爾怎可能發(fā)明炸藥？我國醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍正是通過嘗藥，在自己身上試藥才寫成醫(yī)藥寶典《本草綱目》。初中生具有想動(dòng)愛動(dòng)的特點(diǎn)，思維活躍，靈感來得快，對什么都躍躍欲試。通過尋找天然的酸堿指示劑活動(dòng)，學(xué)生明確了指示劑本身是一種酸或堿。拿著自己的成果測一測土壤顯酸性，顯堿性還是顯中性的？自有一番味道，這本身就是一種創(chuàng)新。大理石雕刻、自制湘妃竹，特別是對雞蛋殼、貝殼、草木灰成分的測定促使學(xué)生學(xué)會(huì)定性考慮問題，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，捕捉靈感。更重要的是他們在活動(dòng)中會(huì)樹立科學(xué)態(tài)度，嘗到動(dòng)手和成功的喜悅，提高素質(zhì)。如果讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索金屬的活潑性，或是檢測造紙廠下游的水是否被污染，就不再是難題。復(fù)習(xí)課經(jīng)過這樣的延伸、深化，就不那么空洞了，學(xué)生可以真正地走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在實(shí)踐中有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是其他學(xué)科不可替代的，以上是我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些方法，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深化和提高。