高中物理是學生認為難學習的課程之一。學生之所以覺得物理難學，除智力因素外，缺乏對物理學科學習的熱情也是十分重要的原因。在高中物理教學中，無論是讓學生掌握科學知識、實驗技能，還是思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以，在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很有必要的。我在平時的物理教學中是從如下幾個方面營造情感氛圍，從而優(yōu)化教學效率，使學生喜愛物理的。
　　一、營造師生平等和諧的情感氛圍
　　“親其師，信其道”，唯有和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而促進其積極主動地探索知識。
　　1.增強學生對物理學習的興趣。
　　新課程倡導“使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際”。在講解速度概念時，我播放了劉翔在雅典奧運會上以12秒91的成績奪金的錄像，學生興趣很濃，心情愉快地開始了新知識的學習。組織興趣小組等課外活動也是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。我動員全班參加了“橡皮泥捏小船研究浮力比賽”及“自制潛水艇小制作比賽”。這些課外活動有利于因材施教，發(fā)展學生的智力，特別是發(fā)展創(chuàng)造力。我國古代大教育家孔子認為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師，它遠遠勝過責任感?！痹诟咧形锢淼谝粌缘谄哒隆叭f有引力定律”的教學前，我了解到學生對本章的學習普遍感到恐懼（盡管好奇感很強），原因在于“我覺得我們很難弄清楚這些天體的問題”（一個學生如是說）。我感覺到與其逼著那些帶著恐懼感的學生學習，不如讓他們先了解宇宙全貌然后在好奇心的內(nèi)驅(qū)力作用下學習，我讓學生收起課本，利用一節(jié)課時間播放了科普電影《宇宙和人》。課后，很多學生問我有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射、宇宙飛船、宇宙速度及黑洞的問題，學生對本章的學習產(chǎn)生了極大的興趣。從教學的實際情況來看，學生對教學內(nèi)容饒有興趣，教學效果不錯。
　　2.教師情緒快樂積極。
　　教師的情緒極易感染學生。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室教學時，學生會倍感親切，思維活躍，師生默契融合。教育家贊可夫說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”
　　3.讓學生體驗成功。
　　心理學研究認為:人有一種自我實現(xiàn)、獲得承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學中，我注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)造更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，保持學習物理的積極情感。
　　二、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，深化物理情景，強化學生的心理體驗
　　課堂教學環(huán)境的限制，使教學平面化，學生得不到立體、深刻的心理體驗。例如，“共振”部分的教學，如果老師按部就班地講共振的條件，演示幾個單擺小球的振動，學生機械地記錄，以后遇到其他共振的問題，就不知道怎么解釋。怎么深化這個物理情景呢？我利用網(wǎng)絡(luò)搜索歷史上由于共振原因造成大橋坍塌的視頻，在課堂上播放，當看到大橋像一根軟繩一樣振動起來，學生出現(xiàn)了不可思議的表情，這個時候再講述共振這個物理規(guī)律，效果非常明顯，學生理解得相當深刻。還有“動量守恒”部分的教學HhfwpNFVU9i9wKB3++0NZA==，“動量”是個非常抽象的概念，如何讓它變得形象呢？我利用大量的視頻演示實驗，一個和多個小球的彈性碰撞，小車的彈性碰撞，它們的質(zhì)量關(guān)系明確，速度和高度、長度的關(guān)系也很清晰，學生很容易判斷出撞后的效果。再讓他們總結(jié)，這個過程中什么量不變化就能得出總動量不變的結(jié)論。然后通過分析這些物理情景中的受力情況，得出動量守恒的條件。經(jīng)過一段時間的針對訓練，學生對動量守恒的物理情景就比較清晰，這時再從理論上推理守恒條件，學生接受得就會比較容易。在高三物理“恒定電流”這一章的實驗復習過程中，由于時間緊，復習任務(wù)重，以往主要在黑板上畫電路圖，死板單調(diào)，看不出變化。學生頭腦里是一張呆板的電路圖，對實際實驗過程缺乏了解和切身體會，一旦題目有變化，就無所適從。這種教法很難滿足現(xiàn)在與實際結(jié)合緊密多變的題目要求。我依托仿真物理實驗室平臺，嘗試將實驗復習與信息技術(shù)整合。例如電路連接中滑動變阻器的兩種連接，即限流和分壓，利用仿真物理實驗室制作課件，移動滑動變阻器滑動端，直接用電壓表和電流表監(jiān)測電壓和電流，兩種不同接法，電流和電壓的變化一目了然。我在電路中接入小燈泡，在這兩種接法中分別移動滑動端，小燈泡的亮暗變化不同，直接反映了這兩種接法本質(zhì)的不同。學生在觀察變化的同時，自然總結(jié)出了限流電路和分壓電路的適用條件，達到了事半功倍的效果。
　　三、培養(yǎng)學生積極的學科情感
　　1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)。
　　“言為心聲，情動于意而形于色”，沒有對本職工作的熱愛，講課時哪會津津樂道、笑容可掬呢?哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生探索物理世界的奧秘，這樣就會調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學習情感。
　　2.建立良好的師生情感。
　　教師要熱愛學生，關(guān)心他們的學習和成長。當學生遇到困難和挫折時，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，不應(yīng)過多地苛求、指責，而應(yīng)讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位。教師必須考慮學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。
　　總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀具有深遠的意義及必要性。情感教育不僅是學科教學手段、方法，更是學科教學的目標之一。因此教師應(yīng)該用情感教育陶冶學生的性情，完善道德品行，將他們培養(yǎng)成身心健康發(fā)展的合格的人才。