摘 要： 高效課堂是效率最大化的教學(xué)新型模式，在高效課堂中，教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果是必不可少的三要素。政治課本身就具有較強的實踐性，但在傳統(tǒng)教育體制影響下，課堂基本延續(xù)了知識的學(xué)習(xí)，忽視了技能的培養(yǎng)。而高校課堂則提倡以知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點。作者結(jié)合教學(xué)實踐，就初中政治高效課堂的特征和五步三查的模式作探究。
　　關(guān)鍵詞： 初中政治高效課堂 特征 五步三查模式 問題原則
　　
　　高效課堂的構(gòu)建立足于學(xué)生的自主探索，以追求學(xué)生的發(fā)展為目的，突出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和調(diào)控作用。而政治課作為實踐性基礎(chǔ)課程，更需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行主動的探索。那么，初中政治高效課堂的特征是什么，五步三查的模式如何在課堂中實施？這正是本文要探究的重點。
　　一、初中政治高效課堂的特征
　　學(xué)生主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)、追求課堂的情感價值和在課堂中敢于質(zhì)疑是高效課堂的基本特征。因此，我認(rèn)為，高效的政治課堂應(yīng)該具有以下特征。
　　（一）師生互動性。教學(xué)本身就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊過程。在這個過程中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下進行知識的學(xué)習(xí)，技能的培養(yǎng)。初中政治教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、實踐能力和交際能力等。這些能力的培養(yǎng)不是光靠教師的講授學(xué)生就能領(lǐng)會的，而是要通過師生互動，以問題為中心，通過對問題的探究、解決過程來實現(xiàn)。在這個過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的指導(dǎo)者，而學(xué)生是整個探究過程的主體，二者相輔相成。
　?。ǘ┦侄蔚呢S富性。高效課堂提倡以豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以此擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講的模式，那么，聽、說、讀、寫、討論、交流、圖片、多媒體、活動等都將成為可以利用的有效素材。教師在政治教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況有選擇地利用，以此保證學(xué)生的參與，順利達(dá)到目標(biāo)。
　?。ㄈ┠繕?biāo)明確性。高效課堂以學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為上課而上課的模式。如此，在整個課堂中，目標(biāo)應(yīng)該是明確的，學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下，在教師的指導(dǎo)下，通過討論、探究來達(dá)到目標(biāo)。
　　二、五步三查模式
　　高效課堂以學(xué)生先學(xué)、教師后教為基本模式，主張在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提出疑問，教師進行釋疑，從而解決問題。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)就是整個模式的核心。
　?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，教師一查進度。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教材為學(xué)習(xí)的基本材料進行自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中提出疑問。教師則負(fù)責(zé)進度的檢查和效果的評比。在自學(xué)階段，要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生能提出問題。教學(xué)本身就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。要引導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的困難。教師查學(xué)生的進度，是督促學(xué)生更好為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的指導(dǎo)行為，而并非是單純意義上的“監(jiān)管”，更多的是對學(xué)生的一種引導(dǎo)。
　?。ǘ┥W(xué)，群學(xué)質(zhì)疑。在第一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以個體為主，這就帶來了一個問題，個人的知識、能力范圍有限，看待問題自然就不會全面?！叭齻€臭皮匠頂過一個諸葛亮”，應(yīng)用合作策略就能讓問題變得更加清晰、明朗。于是，進入到同學(xué)間的互助質(zhì)疑過程。教學(xué)《相逢在花季》一課，學(xué)生個體在研究“男女之間的差異主要表現(xiàn)哪些方面?”問題時，考慮到的也許只有“生理和心理”或“興趣和愛好”一方面，通過互學(xué)，學(xué)生相互交流讓問題進行碰撞，思維得到集中，加強了對問題的深度研究。
　　（三）小組展示，教師二查“問題”。學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)，對問題有了進一步的認(rèn)識，那么到底學(xué)生是否得到了全面的認(rèn)識？此時就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性。學(xué)生在教師的組織下，以小組的形式來進行學(xué)習(xí)成果的展示，教師通過學(xué)生對問題的探究結(jié)果，提出還有待思考的問題，暴露學(xué)生的不足。在這個過程中，小組之間的成果展示是集體探究的小結(jié)果，當(dāng)各個小組的結(jié)果進行碰撞時，會得出相同的和相同的結(jié)論，同時也暴露出了其中的問題所在，讓學(xué)生更深一層地看到問題。
　　（四）共同總結(jié)，PHH3dRlOEpi44Z1m7pPWtQ==教師三查測評。通過小組間的展示和問題暴露，接下來便是對整個目標(biāo)的總結(jié)。在此，教師要以小組討論中共同的觀點為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)言和教師補充的形式來進行系統(tǒng)的理論升華，再通過問題的檢測來驗證學(xué)生的結(jié)果收獲效果。在五步三查的模式中，模式并非是一種恒定不變的定律，而是根據(jù)課堂情況而調(diào)整的，教師要靈活處理。核心是教師的指導(dǎo)作用，在整個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否有效，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo)作用。那么，教師的引導(dǎo)以什么方式進行呢？需要遵循什么原則？
　　三、保證高效實施的問題性原則
　　在整個引導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生之間的交流，特別是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，是建立在問題基礎(chǔ)上的，因此，要保證課堂的高效，問題的提出就必須遵循一定的原則。
　?。ㄒ唬﹩栴}的全面性原則。高效課堂的開展是以全體學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的，那么，課堂的高效就要以學(xué)生全體為對象，而不是照顧個別。因此，教師的問題引導(dǎo)就要做到在難易度上適合教學(xué)對象。通常而言，教師的引導(dǎo)性問題要根據(jù)小組或班級的情況來進行，針對優(yōu)秀學(xué)生群，問題難度可稍大，而對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，問題難度要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有一定的啟發(fā)性。
　?。ǘ﹩栴}的層次性原則。學(xué)生個體客觀上存在一定的差異，這就需要教師在問題的設(shè)置上由簡而難，逐層推進；考慮到思維的層次遞進關(guān)系，問題也要遵循層次性。此外，問題的反饋性原則和激勵性原則也是在引導(dǎo)過程中教師需要深入研究的問題。
　　總之，在政治高效課堂構(gòu)建中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是主動，問題是橋梁，只有抓住了這一點，才能讓高效課堂真正達(dá)到促進學(xué)生發(fā)展的最終目的。
　　
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