摘 要： 教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》多為理論內(nèi)容，有些知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W，采用什么樣的教學(xué)方法使學(xué)生不至于感覺(jué)內(nèi)容枯燥無(wú)味是教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。文章結(jié)合《TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》教案具體闡述了舉例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 舉例教學(xué)法 TCP協(xié)議 IP協(xié)議
　　
　　一、教材分析
　　（一）教材地位
　　《TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》這節(jié)內(nèi)容選自高教版中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第二版王協(xié)瑞主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》。
　　（二）教學(xué)目標(biāo)
　　1.知識(shí)目標(biāo)：知道TCP/IP協(xié)議含義；理解TCP/IP協(xié)議的分層模式及各種協(xié)議的作用。
　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)案例教學(xué)法闡述知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過(guò)小組完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的討論、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤思考、理解后記憶的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：TCP/IP協(xié)議的分層模式、TCP協(xié)議及IP協(xié)議的作用。
　　難點(diǎn)：TCP協(xié)議及IP協(xié)議在實(shí)際中的應(yīng)用。
　　二、學(xué)生分析
　　對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，有了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，但僅局限于習(xí)得網(wǎng)絡(luò)操作層面的知識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)加以學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)。
　　三、教法分析
　　本節(jié)課主要運(yùn)用案例法、討論法、啟發(fā)探究式、歸納總結(jié)、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
　　通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　四、學(xué)法分析
　　通過(guò)師（生）不斷地設(shè)（釋）疑，提示思維過(guò)程，將學(xué)生置于主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，帶給他們直接的感性體驗(yàn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。
　　五、教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段
　　教師課前的工作是備好課，準(zhǔn)備好上課素材。
　　（二）課堂教學(xué)過(guò)程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
　　游戲設(shè)計(jì)：串名字游戲。
　　小組成員圍成一圈，任意提名一位隊(duì)員自我介紹姓名，第二名隊(duì)員輪流介紹，但是要說(shuō)：我是***后面的***，第三名隊(duì)員說(shuō)：我是***后面的***的后面的***，依次下去……最后介紹的一名隊(duì)員要將前面所有隊(duì)員的名字復(fù)述一遍。分小組比賽，若小組一成員說(shuō)錯(cuò)，則停止。
　　總結(jié)：掌握游戲的規(guī)則。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲逐步引入課題，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
　　2.知識(shí)初探——初識(shí)TCP/IP協(xié)議。
　　提問(wèn)：INTERNET大家應(yīng)該很熟悉，特別是QQ聊天工具使用很頻繁，那么各種類型的電腦通過(guò)什么方法進(jìn)行通信、進(jìn)行資源共享呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論、總結(jié)問(wèn)題，從而歸納出TCP/IP協(xié)議的含義與作用，使學(xué)生對(duì)TCP/IP協(xié)議有了初步了解，從而達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。
　　舉例分析：“所有電腦生來(lái)都是平等的”。為了讓這些“生來(lái)平等”的電腦能夠?qū)崿F(xiàn)“資源共享”就要在這些系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)之上，建立一種大家都必須遵守的規(guī)則，這樣才能讓不同的電腦按照一定的規(guī)則進(jìn)行“談判”，并且在談判之后能“握手”。在確定今天因特網(wǎng)各個(gè)電腦之間“談判規(guī)則”后，才能使今天各種不同的電腦能按照協(xié)議上網(wǎng)互聯(lián)。
　　3.深入探究——再看TCP/IP協(xié)議。
　　提問(wèn)：（1）大家對(duì)OSI參考模型并不陌生，說(shuō)說(shuō)對(duì)OSI參考模型的了解。（2）因?yàn)門(mén)CP/IP協(xié)議先于OSI參考模型，所以兩者肯定有不同之處，那么TCP/IP協(xié)議的參考模型又如何呢？
　　設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)1借助于提問(wèn)，達(dá)到新舊知識(shí)的過(guò)渡，從而鞏固知識(shí)，加深印象。
　　提問(wèn)2，教師提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，集中精神，全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中去。IP層包含的幾個(gè)主要協(xié)議：
　?、?網(wǎng)際協(xié)議（IP）
　　舉例分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們進(jìn)行貨物運(yùn)輸時(shí)都是把貨物包裝成一個(gè)個(gè)紙箱或者是集裝箱之后才進(jìn)行運(yùn)輸，在網(wǎng)絡(luò)世界中各種信息也是通過(guò)類似的方式進(jìn)行傳輸?shù)摹P協(xié)議規(guī)定了數(shù)據(jù)傳輸時(shí)的基本單元和格式。如果比作貨物運(yùn)輸，則IP協(xié)議規(guī)定了貨物打包時(shí)的包裝箱尺寸和包裝的程序。除了這些以外，IP協(xié)議還定義了數(shù)據(jù)包的遞交辦法和路由選擇。同樣用貨物運(yùn)輸作比喻，IP協(xié)議規(guī)定了貨物的運(yùn)輸方法和運(yùn)輸路線。
　　設(shè)計(jì)意圖：教師給出案例，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
　?、?網(wǎng)際控制報(bào)文協(xié)議（ICMP）
　?、?地址解析協(xié)議（ARP）
　　Ⅳ.逆向地址解析協(xié)議（RARP）
　?。ㄈw納總結(jié)
　　1.TCP/IP協(xié)議的含義與作用。
　　2.TCP/IP協(xié)議分層體系結(jié)構(gòu)。
　　設(shè)計(jì)意圖：歸納要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶。
　　（四）作業(yè)布置
　　P52頁(yè)①選擇題：第20-23題②簡(jiǎn)答題：第11題
　　思考題：TCP/IP協(xié)議分層模式與OSI參考模型的區(qū)別和聯(lián)系。
　　設(shè)計(jì)意圖：提高作業(yè)的清晰度和邏輯性，注重非智力因素，通過(guò)思考題讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.
　?。?］何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.教育傳播與技術(shù)，1996，（3）.