小組合作學(xué)習(xí)，是上個世紀60年代末、70年代初在美國提出的一種新型的課堂教學(xué)模式，是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)模式已被越來越廣泛地運用于教育教學(xué)當(dāng)中。由于高中信息技術(shù)課堂的特點，如何在高中信息技術(shù)課堂中開展有效小組合作學(xué)習(xí)達到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的理想課堂已得到了越來越多的教育學(xué)家和信息技術(shù)教師的重點關(guān)注。
　　1.組建結(jié)構(gòu)合理合作學(xué)習(xí)小組。
　　教師在組建合作小組時，首先應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組的人數(shù)要適當(dāng)，人數(shù)一般以4—6人為宜。人數(shù)不能過多或過少，否則不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；二是分組應(yīng)遵循“優(yōu)勢互補”的原則。小組可由學(xué)生自行組建，最后由教師適當(dāng)進行調(diào)整，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分配，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，這樣做給每一位同學(xué)都提供了發(fā)展的機會。
　　2.每個學(xué)生都要敢想、敢說、敢議、敢問、樂聽、樂助、樂贊。
　　小組合作學(xué)習(xí)給每一位學(xué)生提供了展示自己的空間，學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)中印象深刻的地方或獨特的見解用語言表達出來，通過小組內(nèi)的交流、探討，從而不斷完善自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。這樣優(yōu)生會將問題考慮得更周到，中等學(xué)生能根據(jù)自己的理解對問題作出反應(yīng)，后進生經(jīng)過努力可能會找到解決問題的方法，并在其他同學(xué)的幫助下完成任務(wù)。在小組里面可能有些同學(xué)平時性格內(nèi)向，不喜歡出聲很害羞，常常在小組里扮演旁聽者的角色。如果教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)，就可以對他們說：“這位同學(xué)，我想聽一下你的意見。”或者讓小組長把小組發(fā)言的優(yōu)先權(quán)給他們，還可以在小組表述小組綜合意見時，請這位害羞的同學(xué)來發(fā)言。只要發(fā)言的機會多了，他們就慢慢變得敢說和敢議了。
　　另外，在上課巡時我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只顧表達自己的意見，不理會別人說什么，唯我獨尊，沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。沒有思維碰撞的交流不算是真正的交流。因此，要求學(xué)生要相互尊重，學(xué)會傾聽。傾聽別人的意見，就是尊重別人。當(dāng)你尊重了別人，別人才會尊重你。同時也應(yīng)該讓學(xué)生知道，不認真聽取別人的意見是一種不文明的行為。對于這種情況，如果是小組內(nèi)交流，教師就可以在開始的時候，要求學(xué)生輪流發(fā)言，小組每個同學(xué)按順序地講，然后根據(jù)各個同學(xué)提出的內(nèi)容進行小組一起交流。如果是小組向其他小組表述的意見時，或演示他們的操作時，可以讓這個小組的組員補充，同時也讓其他組的組員與自己的意見進行比較，并對他們進行評價。只要讓學(xué)生在別人發(fā)言的時候“有事可做”，他們就會認真聽別人的發(fā)言。
　　合作交流過程中往往是各抒己見，應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞他人獨特的思維和創(chuàng)新的見解，學(xué)會贊揚別人。只要組員有進步，也應(yīng)及時給予表揚。而教師的表揚應(yīng)該以小組為單位來表揚。表揚是一種動力，能調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　3.讓小組長具有最大的凝聚力。
　　在課堂中開展合作學(xué)習(xí)都以小組的形式開展集體活動，一是便于管理，使課堂教學(xué)任務(wù)能很好地完成；二是使學(xué)生之間資源共享，形成合力，培養(yǎng)合作意識和與人合作的技能。在課堂中教師不可能隨時關(guān)注每個小組活動開展的情況，這時充分發(fā)揮小老師——小組長的作用顯得十分重要。
　　那么小組長怎樣產(chǎn)生呢？一般是由組員民主推薦產(chǎn)生，如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一，分歧較多，就由教師出面協(xié)商而定。有時候隨著活動的深入，如果發(fā)現(xiàn)小組長職責(zé)履行不是很盡職，活動進行不順利時，教師要及時組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長，或者對小組長進行幫助教育，以便組內(nèi)活動如期進行，順利開展。例如：我在對班級成員進行分組時，首先規(guī)定了組員的人數(shù)，讓組員推薦產(chǎn)生組長；當(dāng)然不排斥選出了組長后組員不同意，這時我就根據(jù)候選人的情況來判定誰來當(dāng)更合適。這樣產(chǎn)生的組長更具有凝聚力，能更有效地組織本組的組員進行活動。
　　4.通過針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效。
　　小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一。可有時小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會成為一種形式，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益，主要表現(xiàn)在：
　　一是在參與面上，有時候只是部分參與。在教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后，在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下，把握住整個小組的“話語權(quán)”或“決策權(quán)”，而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹?shù)膶W(xué)生則成為觀眾，有時甚至連觀眾都不是，無所適從。
　　二是在形式上，缺乏細致的指導(dǎo)，泛化現(xiàn)象嚴重。小組合作學(xué)習(xí)，是從主題選擇開始而貫穿始終的，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工、具體的任務(wù)，甚至有必要作詳細記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式，表面上熱熱鬧鬧，但無實質(zhì)上的效果，究其原因還是教師指導(dǎo)不夠，任務(wù)不明確，分工不具體，而使合作學(xué)習(xí)“泛化”。
　　5.及時指導(dǎo)、適時評價，了解學(xué)生合作的效果。
　　新課程倡導(dǎo)的一個重要理念是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進行小組合作時，教師要深入到小組當(dāng)中。教師要做到：當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進展時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其進行學(xué)習(xí)的自信心。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應(yīng)有意識地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，并開拓學(xué)生的思維。與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的想法，有針對性地進行指導(dǎo)，起到解惑的作用。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。必要時，可按觀點的不同設(shè)立小小的辯論臺，教師要相機引導(dǎo)，適當(dāng)評判，使辯論既有序又能不斷走向深入。適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好這個杠桿，使每個小組都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望?？傊?，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生之間合作交往的能力，促進學(xué)生主動性地發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性也作為一個新的課題呈現(xiàn)在我們面前，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。
　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性也作為一個新的課題呈現(xiàn)在我們面前，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。