摘 要： 情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果。作者從培養(yǎng)興趣、建立自信、促進(jìn)合作、拓展視野、師生關(guān)系等幾個(gè)方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度的方法，與同行交流。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生情感態(tài)度 培養(yǎng)方法
　　
　　在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師常常把強(qiáng)化訓(xùn)練作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，導(dǎo)致“初一學(xué)英語(yǔ)、初二聽(tīng)英語(yǔ)、初三煩英語(yǔ)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　新課程實(shí)施以后，我深深認(rèn)識(shí)到，不要把學(xué)生看做知識(shí)的“接受對(duì)象”，而應(yīng)該看做“充滿(mǎn)了情感的生命個(gè)體”，“學(xué)習(xí)是人在一定的情境下掌握知識(shí)和技能，以及形成受知識(shí)、技能所制約的一定的行為，情感和態(tài)度的過(guò)程”。我?guī)е@些收獲進(jìn)行了一些嘗試。
　　一、“教師”與“課堂情感態(tài)度”的關(guān)系
　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活生生的人，這一點(diǎn)在“傳統(tǒng)教學(xué)中”常常被人們忽略。教師不是站在學(xué)生的立場(chǎng)上感受其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的壓力，而是當(dāng)他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一味地加以批評(píng)和指責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，調(diào)整學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度就成了每位教師所要解決的問(wèn)題。
　　在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度顯得尤為重要。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在初學(xué)階段一定會(huì)遇到很多困難。因此，老師一定要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
　　二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度
　　語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)有著溝通情感、解讀情緒、增進(jìn)友誼、改進(jìn)人際關(guān)系的作用。在教cB5IRe9zXfsqhRdI2L+Jrw==學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。
　?。ㄒ唬呐囵B(yǎng)興趣著手
　　根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活的特點(diǎn)，我嘗試采用多媒體等現(xiàn)代化手段，將英語(yǔ)課教“真”教“活”。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Animals”的話(huà)題時(shí)，針對(duì)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去動(dòng)植物園和海洋公園觀(guān)看老虎、海豚、北極熊等動(dòng)物的情況，我從《動(dòng)物世界》中截取了一些動(dòng)物的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上“身臨其境”。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不但學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)辯論：動(dòng)物到底應(yīng)該回歸大自然，還是應(yīng)該被關(guān)在籠子里？在這種氛圍中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，他們的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)也得到了升華。
　　課堂上的師生平等源于教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師教生、生教師、生教生的共進(jìn)過(guò)程。例如，在講完“Keep Our Environment”話(huà)題后，我讓學(xué)生思考“如何讓我們的校園更美麗”這一問(wèn)題，并把自己的思考用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生提議應(yīng)該在校園中多植樹(shù)；有的學(xué)生提議應(yīng)該在校園中建一個(gè)花壇；有的學(xué)生提議為了保持環(huán)境的整潔，應(yīng)該在校園內(nèi)放置幾個(gè)垃圾箱……他們的這些建議得到了校長(zhǎng)的重視，其中的一些建議被學(xué)校采納。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但鍛煉了自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，體驗(yàn)到了建議被采納的喜悅。
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還應(yīng)做到對(duì)學(xué)生興趣的常規(guī)培養(yǎng)。例如我在教學(xué)中，每節(jié)課前都有五分鐘的英語(yǔ)播報(bào)時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生可以用英語(yǔ)朗讀、講故事、敘述一件事……這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了很重要的作用。
　?。ǘ呐囵B(yǎng)自信入手
　　我在教學(xué)中嘗試通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，在學(xué)習(xí)“The Moonlight Sonato”一課時(shí)，學(xué)生不僅欽佩著名的鋼琴家兼作曲家貝多芬的創(chuàng)作才華，更為那位雙目失明的小女孩的頑強(qiáng)毅力所感動(dòng)。殘疾人都能做成一件事，更何況我們這些正常的人呢。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出切合學(xué)生實(shí)際的要求，真正尊重學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。
　?。ㄈ暮献鲗W(xué)習(xí)入手
　　為了便于對(duì)話(huà)練習(xí)，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)不同的話(huà)題，在組內(nèi)練熟后，再選出代表跨組交流。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，學(xué)生之間需要真誠(chéng)合作，互相理解，互相支持。我們的教學(xué)對(duì)象是十三四歲的少年，他們大都是獨(dú)生子女，缺乏與人合作的意識(shí)和與人合作的技巧。因此，應(yīng)積極為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)合作，讓他們體驗(yàn)到通過(guò)合作獲得成功的快樂(lè)。
　?。ㄋ模耐貙捯曇叭胧?br/>　　為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，教師要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情和社會(huì)文化背景，讓他們注意到中西方文化之間的差異。例如，在學(xué)習(xí)“Autumn Festivals”一課時(shí)，學(xué)生了解了中外不同的風(fēng)俗習(xí)慣，知道了“感恩節(jié)”的口號(hào)：“不知道感恩的民族是沒(méi)有希望的民族?！贬槍?duì)這一口號(hào)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論既拓展了學(xué)生的視野，又使其從中受到了教育。
　　（五）從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系入手
　　由于學(xué)生興趣的著眼點(diǎn)不同，有些教學(xué)內(nèi)容不能調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于U2樂(lè)隊(duì)組合這篇文章時(shí)，我用了兩分鐘對(duì)課文進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文。大多數(shù)的女生達(dá)到了要求，而大多數(shù)男生在概括故事梗概時(shí)，只停留在死記硬背上，而且非常不流利。在英語(yǔ)課堂上，類(lèi)似的情況會(huì)時(shí)常發(fā)生。我想，要解決此類(lèi)問(wèn)題，最好的辦法就是建立良好的師生關(guān)系。教師既要做一名忠厚的長(zhǎng)者，又要做學(xué)生的知心朋友，尊重和關(guān)愛(ài)是師生交際的靈魂。上課時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生投以全身心的愛(ài)護(hù)，把微笑的面容、期待的目光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的熱情有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)中；下課后，教師要經(jīng)常和學(xué)生在一起談心，談?shì)^時(shí)尚的話(huà)題及他們喜歡的人或事，有時(shí)把自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷或感受講給他們聽(tīng)。這些事情看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，卻是建立良好的師生情感的黏合劑。學(xué)生覺(jué)得這樣的老師容易接近，值得信賴(lài)，以此達(dá)到“親其師，信其道”的效果。