摘 要： 背誦輸入在二語口語習(xí)得過程中起著非常重要的作用，能夠強化語言輸入，減少二語口語習(xí)得中情感負(fù)焦慮，有利于監(jiān)控二語口語交際負(fù)遷移，等等。本文主要探討背誦輸入在第二語言口語習(xí)得中的重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 英語口語教學(xué) 背誦輸入 二語口語習(xí)得
　　
　　一、引言
　　口語一直是英語教學(xué)中有待加強的環(huán)節(jié)，也是很難提高的環(huán)節(jié)。在口語教學(xué)中問題突出表現(xiàn)為詞匯貧乏、措辭不當(dāng)及中國式英語，這些問題對于口語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語水平的提高都有極大的阻礙。原因主要表現(xiàn)在兩個方面，學(xué)生的語言輸入不足，以及母語的負(fù)遷移對第二語言習(xí)得中的影響?，F(xiàn)代傳播理論研究表明，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到母語的干擾為51%。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何促進學(xué)生母語的正遷移，減少負(fù)遷移，從根本上解決制約第二語言習(xí)得的問題。
　　二、背誦輸入的理論背景
　　著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲教授指出，學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一。外語學(xué)習(xí)行之有效的方法之一就是背誦。在中國的傳統(tǒng)教育中，中華文化傳承的主要策略也是背誦。例如《三字經(jīng)》、《唐詩三百首》。所以古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！泵绹恼Z言學(xué)家Krashen在上個世紀(jì)八十年代也提出了第二語言習(xí)得模式，包括五大假說，即習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)察假說、輸入假說和情感過濾假說。在這五大假說中，他尤其肯定了輸入假說的重要地位，并且強調(diào)“外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的目標(biāo)語料和有關(guān)知識的輸入?？梢?，背誦是增強記憶，獲得語言輸入的很好的方法，也是語言輸出的第一步。只有量的積累達到一定程度，才能引起質(zhì)的變化，學(xué)生也必須在背誦模仿達到一定量的時候，第二語言的學(xué)習(xí)才能有質(zhì)的飛躍。
　　三、背誦輸入在第二語言習(xí)得中的作用
　　背誦作為一種傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，使用得當(dāng)可以有助于學(xué)生對于第二外語的理解，認(rèn)識語法規(guī)律、掌握遣詞造句的技巧，減少母語對于第二外語的負(fù)遷移影響。所以，背誦輸入在第二語言習(xí)得中的作用有以下幾點。
　?。ㄒ唬┠軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的語感
　　加拿大語言學(xué)家Bialystok提出的第二語言習(xí)得的理論模式將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識和隱形語言知識兩種。所謂的顯性語言知識是學(xué)習(xí)者所有目標(biāo)語的語言知識，包括語音、語法詞匯等，這些知識是可以清楚地表達出來，所以稱之為顯性語言知識。而隱形語言知識是指那些內(nèi)化的語言知識，存在于潛意識中，使學(xué)習(xí)者不假思索地流利地使用語言，即為語感。背誦可以加強學(xué)生對第二語言語料的積累和強化，將顯性語言知識轉(zhuǎn)化為隱形語言知識，語感也必然得到增強。
　?。ǘ┠軌驈娀Z言輸入
　　學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得中存在的問題很大程度上是因為語言輸入不足，學(xué)習(xí)者的語料儲備有限，對于詞匯和常用的表達積累不夠。其實外語學(xué)習(xí)是一種語言的輸入和輸出的過程，如果沒有足夠的語言輸入，在口語表達中勢必會出現(xiàn)很多錯誤和不足，繼而影響輸出的質(zhì)量。背誦不僅可以幫助加深對語言材料的理解，鍛煉記憶力，還有助于英語口語的提高。
　?。ㄈ┠軌驕p少二語口語習(xí)得中情感負(fù)焦慮
　　根據(jù)Krashen的情感過濾假說理論，學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)或態(tài)度，例如動機、自信、焦慮等會影響習(xí)得所必需的輸入。學(xué)生在二語口語習(xí)得過程中，由于詞匯量的缺乏，以及口語表達不當(dāng)，勢必會引起學(xué)生的不自信甚至厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，教師可以選取一些難易程度合適的，內(nèi)容比較新穎的材料，或者學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選取一些感興趣的材料進行背誦。這樣必然可以增強學(xué)生的自信，減少學(xué)生的焦慮，為學(xué)習(xí)積累必要的語料知識。
　?。ㄋ模┠苡欣诙Z口語交際負(fù)遷移的監(jiān)控
　　根據(jù)二語習(xí)得理論，在口語交際中的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中勢必會受到母語的影響，不自覺地把母語的語言習(xí)慣和思維模式強加給了第二語言，導(dǎo)致了交際過程中的負(fù)遷移。根據(jù)Krashen的監(jiān)控模式理論，有意識學(xué)到的語言知識能夠起到監(jiān)控的作用。學(xué)生通過有意識的背誦就可以逐步積累語言知識和表達技巧，繼而達到對口語輸出過程中的負(fù)遷移的監(jiān)控和修正。
　　四、結(jié)語
　　我們可以明確地看到背誦輸入在二語口語習(xí)得中的作用。背誦輸入也是從古至今受到青睞的教學(xué)方法。背誦輸入對于語言的輸入和語言的輸出都有著積極作用。背誦輸入能夠起到的積極作用很多，例如可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，降低口語交際過程中的焦慮，監(jiān)控口語交際的負(fù)遷移，等等。所以，教師應(yīng)該明確背誦輸入在二語口語習(xí)得過程中的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生背誦輸入，提高學(xué)生的語言能力。
　　
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