摘 要： 本文先對當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題進行深入的剖析，用案例呈現(xiàn)的方式列舉了數(shù)學教學中在情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動、課堂提問、注重實效，再用案例呈現(xiàn)出小學數(shù)學課堂教學本應保留的特色，即數(shù)學問題應多一點，思考感悟應多一點，思維交流應多一點，更應關(guān)注學生數(shù)學能力的提高。
　　關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 數(shù)學問題 思考感悟 思維交流
　　
　　在新課程實施過程中，刻意追求形式之風存在于不少的數(shù)學課堂，使得數(shù)學教學極具“欣賞性”，顯示出一派“喜人”的景象。特別是一些公開課、展示課，教師使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、實踐操作、小組討論、合作交流等，層出不窮，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生參與熱情高漲，這似乎說明數(shù)學課程標準理念已經(jīng)落到實處了。但形式的背后露出浮華，折射出一些值得思考的問題：數(shù)學問題少了，思考感悟少了，思維交流少了，能力提高少了。倘若不冷靜反思，則很容易使數(shù)學教學誤入“歧途”。當務(wù)之急是要讓數(shù)學課堂更注重實效。
　　一、華麗情境應少一些，數(shù)學問題應多一些
　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。的確，在數(shù)學教學中，好的問題情境能激發(fā)學生求知欲、喚起學生學習興趣。因此，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為當前數(shù)學教師煞費苦心的一件事，他們往往為了突出“新、奇、趣”，挖空心思地創(chuàng)設(shè)華麗的情境，然而結(jié)果卻引發(fā)了不少問題。
　　案例（一）：《通分》一課的教學片段
　　師：下面是小東一家對自家小花園的設(shè)計方案。
　　媽媽：這塊地的種牡丹，種杜鵑。
　　爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。
　　小東：這塊地的種月季，種菊花。
　　師：根據(jù)他們的設(shè)計方案，你知道他們各人最喜歡什么花?為什么?
　　生1：媽媽最喜歡牡丹。因為和相比，它們的分母相同，就比分子，分子大的那個分數(shù)就大，＞，所以說媽媽最喜歡牡丹。
　　生2：爸爸最喜歡桃花。因為和相比，它們的分子相同，就比分母，分母小的分數(shù)就大，＞，所以說爸爸最喜歡桃花。
　　師：那小東最喜歡什么花?
　?。蹧]有學生舉手］
　　師：為什么不能做出判斷?
　　生：因為和的分子、分母都不相同，不好比較。
　　師：看來我們過去學過的知識都沒法解決這個問題，今天我們就一起來學習新的知識“通分”。
　　這個情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學生的心理特征，調(diào)動了學習興趣，又讓學生復習了同分母、同分子分數(shù)比較大小的舊知。情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動起了學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。
　　一個好的數(shù)學問題情境應具有衍生性，也就是通過這個情境能夠產(chǎn)生一連串、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要思考這樣的情境是否存在“華而不實”的問題，它蘊含了多少數(shù)學問題，激發(fā)了多少數(shù)學思考。我們要讓所創(chuàng)設(shè)的情境，數(shù)學問題多一些，思考價值大一些。
　　二、低效活動應少一些，思考感悟應多一些
　　愛因斯坦說過：教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔。而課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學生體驗到數(shù)學學習并不是讓人生畏、令人討厭的，而是其樂融融、美妙至極的一件樂事。但是，現(xiàn)實很多的課堂活動學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟卻少了。
　　案例（一）：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學片段
　　這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學生在比賽中感悟并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
　　第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。讓學生逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個數(shù)就小。游戲中學生深刻地體悟到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用。
　　第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學生領(lǐng)會到，千位上數(shù)大的那個數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大……讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。
　　第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學生對比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認識，又培養(yǎng)了他們思考問題的縝密性。
　　教師將整堂課的知識點巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。正所謂：“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存?！睂W生在活動中有感而發(fā)，活動讓學生更高效地掌握和內(nèi)化了數(shù)學知識。
　　“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此我認為好的數(shù)學活動應該是寓教于樂，讓學生在活動中感悟數(shù)學、總結(jié)方法、揭示數(shù)學的本質(zhì)，使思維更加靈動、活躍。
　　三、空泛提問應少一些，思維交流應多一些
　　“思維從問題開始”，在課堂教學中，教師巧妙地設(shè)置科學的問題，是師生間進行信息和情感交流的重要途徑；更重要的是可以激發(fā)學生學習的興趣，促進思維，提高課堂教學的效率。有位教育家說：“教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答?！碧釂柕乃囆g(shù)越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲就越有效。而新課程下的很多課堂提問成為了公開課的一種裝飾，提出的問題沒有質(zhì)量，教師對學生的回答只是隨意的應和，不加以科學的、深度的引導，使得師生間沒有思維得交流，造成課堂從表面上看轟轟烈烈，但是卻少了學生對問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用也就轉(zhuǎn)化成了消極作用。
　　案例（一）：《圓的面積》練習課教學片段
　　教師出示習題：用一根31．4米長的繩子，在草地上圍出一個平面圖形，怎樣圍面積最大？
　　生1：平面圖形我們學過的太多了，有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
　　生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不劃算，因為計算它們的面積都要除以2。
　　師：若圍成平行四邊形呢?
　　生4：也不行，因為平行四邊形的面積=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對應的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長方形小。
　　生5：看來只能考慮長方形、正方形和圓形。
　　師：有道理，在這三種平面圖形中，你估計哪個圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?互相討論討論!
　　這個案例中教師組織學生進行了智慧型的對話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標鎖定在三種圖形上。再通過進一步放手讓學生去討論，學生很快在對話交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。出乎意料的是，學生還發(fā)現(xiàn)了在周長相等的情況下，長、寬的米數(shù)越接近面積就越大這一規(guī)律。
　　教師的課堂提問要做到切口適量，具有數(shù)學含量，提一些看似簡單卻能揭示規(guī)律的有價值的問題。教師更要組織學生進行有效的對話，利用集體的智慧，取長補短，更要在學生回答出現(xiàn)偏差時及時地引導，學會與學生思維交流。這樣既能讓學生經(jīng)歷規(guī)律的生成過程，又有利于培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和概括性。
　　特級教師朱樂平說得好：不要對一節(jié)課求全責備。在我們的課堂教學中，不能定太多的、過于豐富的目標，要從課堂整體入手，考慮每節(jié)課的特點，或注重學生自己探索發(fā)現(xiàn)、過程體驗，或注重基礎(chǔ)知識的落實，基本技能的訓練，這樣才能較為全面地落實數(shù)學課程教學目標，當然學生數(shù)學綜合能力的提升也能得到落實。
　　數(shù)學應該具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。作為新時代的數(shù)學教師，我們應時刻反思自己：在滾滾而來的改革中，我們應堅守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？有沒有帶著冠冕堂皇的帽子、心安理得地進行著“不著邊際”的教學活動？應該做到不管外面的風向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虛求實、與時俱進。讓我們還它那份質(zhì)樸與寧靜，讓它生命的本色重見陽光。