課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握具體的知識和技能，還可以促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法提高等。課堂小結(jié)對整個課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。審視我的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，結(jié)果并不盡如人意。我常常有這方面的困惑：每當(dāng)?shù)秸n堂小結(jié)的時候，往往是下課鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，有時過程性地說幾句，有時干脆“省略”，課堂小結(jié)成了機(jī)械的教學(xué)環(huán)節(jié)。在2011年的數(shù)學(xué)組集體備課過程中，和其他幾位數(shù)學(xué)老師一起備課時，我發(fā)現(xiàn)他們都非常重視課堂小結(jié)，教學(xué)設(shè)計時留給小結(jié)的時間很充分，在小結(jié)的語言組織上非常精心。我感覺到短短幾分鐘的課堂小結(jié)，不僅是對課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的梳理，更是承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲望的基石。為此，我對小結(jié)這個環(huán)節(jié)高度重視，下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
　　一、課堂小結(jié)能夠?qū)π轮R進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
　　課堂小結(jié)對定義、定理、法則、性質(zhì)等知識內(nèi)容簡單梳理，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有重難點。在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些重難點，還要講授大量與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生簡單地知識梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識內(nèi)化。這樣有利于突出重點，突破難點，達(dá)到整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　二、課堂小結(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識，總結(jié)規(guī)律。
　　課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要歸納、概括。最重要的任務(wù)是在較短的時間內(nèi)對這一節(jié)課最重要的東西加以回顧深化，這就要突出重點、難點、易錯點、技能、規(guī)律和方法。例如：在“等腰三角形”的教學(xué)小結(jié)時，我的設(shè)計如下。
　　師先讓“學(xué)困生”做總結(jié)：“你在這節(jié)課學(xué)到了什么？”
　　生：“我學(xué)習(xí)了等腰三角形的名稱。知道了等腰三角形的性質(zhì)及運用性質(zhì)可以求得等腰三角形邊長度或角的度數(shù)等?！?br/>　　師：“應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)時應(yīng)該注意哪些問題呢？”（讓一名中等生回答）
　　生：“應(yīng)用等腰三角形性質(zhì)1時要注意‘等邊對等角’在同一三角形中才能應(yīng)用，若相等線段不在同一個三角形中則不能亂用；性質(zhì)2‘三線合一’，已知其中的一線就可以推出另外兩條線段，解題時要注意它的轉(zhuǎn)化作用?！?br/>　　師：“說得好！那么對于學(xué)習(xí)方法方面你有什么收獲呢？”（指名優(yōu)等生）
　　生：“今后我們再研究幾何圖形時，可以從圖形的邊、角、重要線段、對稱性等方面研究?！?br/>　　……
　　這樣的課堂小結(jié)不僅為學(xué)生們重新整理了知識，強(qiáng)化了記憶，而且讓每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有所收獲。
　　三、課堂小結(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　數(shù)學(xué)課堂小結(jié)雖然在一節(jié)課的結(jié)尾，但并不意味著它就是一段有結(jié)論的結(jié)束語，教師可在做小結(jié)時提出一個啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。
　　我班學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一節(jié)課的小結(jié)后，我為學(xué)生出了一道題：“撿了芝麻的丟了西瓜”是形容有的人只抓了一些無關(guān)緊要的小事，卻忽視了具有重大意義的事。據(jù)測算，五萬粒芝麻才200克，你知道一粒芝麻的重量怎樣用科學(xué)計數(shù)法表示嗎？我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)?？墒?，下課后學(xué)生早已按捺不住了，爭先恐后地翻看教科書。
　　學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動預(yù)習(xí)新課，這樣不僅為預(yù)習(xí)提供了導(dǎo)向，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。
　　四、課堂小結(jié)能夠把課堂探究延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　課堂小結(jié)，應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步探究的情境，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)方法，引申學(xué)習(xí)規(guī)律，深入思考，從而把數(shù)學(xué)課堂的思維活動延續(xù)到課外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的“悟”的境界。
　　在教學(xué)“等腰梯形的判定”時，課堂小結(jié)回顧了課堂研究的過程后，我向?qū)W生提出一個問題：除了“同一底線的兩個角相等的梯形是等腰梯形”外，還有其他判定等腰梯形的方法嗎？學(xué)生有些茫然，我提示到：如果從等腰梯形性質(zhì)的逆命題入手，你就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生頓悟。課后，他們分組合作，找到了等腰梯形的另一種判定方法。
　　綜上所述，我認(rèn)為課堂小結(jié)不應(yīng)該只是提供一個現(xiàn)成的結(jié)論，給課堂劃一個句號的機(jī)械環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，師生對知識回顧、歸納、總結(jié)與提高的學(xué)習(xí)活動。雖然這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中用時很短暫，但應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，使課堂小結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。