《語文課程標準》指出：漢語拼音教學應(yīng)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲結(jié)合，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。這是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律所應(yīng)采取的教學策略。我在教學實踐中通過趣味導入、激發(fā)興趣等多種生動活潑的學習方式，使剛?cè)雽W的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的狀態(tài)，并讓每個孩子都愛上拼音課。
　　一、趣味導入，激發(fā)興趣
　　在漢語拼音教學中，如果導入方式設(shè)計得巧妙精當，就能在頃刻之間激發(fā)起學生學習拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。因此，我在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活多樣的導入方式來激發(fā)學生的學習興趣。
　　1.由圖導入。
　　拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學ijx等音素時，我先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什么？”學生回答后立即出示相對應(yīng)的拼音進行教學。這樣，學生自然而然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
　　2.故事導入。
　　故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引發(fā)學生興趣，激發(fā)學習動力。如在教學“f”這一聲母前，先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當學生興趣盎然時，板書“f”，告訴學生，像如來佛這樣受人崇拜的就叫“佛”，帶讀“f、f、f”，再聯(lián)系課文插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務(wù)。
　　3.魔術(shù)導入。
　　這種方法比較直觀、形象，而且對學生來說很有吸引力，能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈欲望，從而躍躍欲試，積極參與到學生中來。例如：在教學聲母“q”時，我手拿一根小棒和一個半圓圈，先讓學生猜猜自己要做什么？學生的興趣一下子被激活，然后告訴學生要變“魔術(shù)”，并依次拼出“b”、“p”、“d”，學生一一讀出了這些字母，并輔以兒歌幫助比較這四個聲母的音和形。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了“q”，并在形象、直觀的教學中區(qū)分了“b”、“p”、“d”、“q”這四個字母的不同之處，對于準確認讀和書寫這四個字母收到了好的教學效果。
　　4.游戲?qū)搿?br/>　　游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前，我們不妨讓學生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學習興趣。如教學“m”前，可以讓一名學生蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在叫拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。
　　二、授之以漁，發(fā)展語言
　　1.教給方法，授之以漁。
　　聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，學好聲韻母非常重要，而每一類字母的發(fā)音都有一定的規(guī)律。教學時，不能單靠死記硬背，而要指導學生掌握其發(fā)音方法及其規(guī)律，才能達到事半功倍的效果。如發(fā)單韻母“o”時，部分學生的口形是變化的，這時應(yīng)該要求學生記住，6個單韻母是元音，它們在發(fā)音時的口形始終是不變的，再指導學生聽老師范讀、看老師口形、跟老師復讀，就不會再讀錯音了。又如發(fā)后鼻韻母“eng”時，學生發(fā)成“en”音。教學時應(yīng)指導學生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”，并指導學生念準它們的讀音，這樣學生就能自覺地、正確地念準“en”和“eng”音了。音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學中應(yīng)該注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法、對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達到掌握學法、舉一反三的目的。初入學的兒童的思維還帶有很大的對象性、形象性，離開了一定的直觀事物形象的感知，離開了一定的行為，思維也就常常隨之停止或轉(zhuǎn)移。拼音教學時，我利用語言、插圖、故事、表演等手段把學生帶入情境，從而愉快地學習拼音方法，往往能提高教學效率。如教學兩拼音節(jié)時，可先分別用圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音相碰成一個音節(jié)，再教給學生拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！苯虒W三拼音節(jié)時，如能采用“三拼音，要牢記，中間介音別丟到”的歌訣引路的方法，就能變抽象為具體、化難為易。
　　2.聯(lián)系生活，發(fā)展語言。
　　根據(jù)語文教學整體性原則和系統(tǒng)論觀點，在拼音教學階段，教學的指向不能只是單純地孤立地學拼音，而應(yīng)該從學習語文語言這個大的目標框架內(nèi)來組織拼音教學。在教學中要啟發(fā)學生根據(jù)聲、韻母說詞造句編兒歌，這樣既能引起學生注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，又能再次激發(fā)學生學習的欲望，而且進一步訓練學生的思維，豐富語言積累。
　　語言來源于生活，在拼音教學中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)。我請一個學生上臺來和我?guī)熢谝黄鸨壬砀撸缓笞寣W生把觀察到的用一兩句話說出來。學生們有的說：“史老師高，××小朋友矮。”有的說：“史老師比××高，××比史老師矮?！鄙踔劣幸粋€孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“老師是a，我是i，高高矮矮在一起?！庇纱丝梢姡斠艄?jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，而且在強化音節(jié)教學的同時，又能發(fā)展孩子的語言智慧。
　　三、強化訓練，寓教于樂
　　1.多種方式，強化訓練。
　　拼音是一種技能，因此，單單教授學習方法是不夠的，還必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。初入學的兒童自制力一般都比較差。教師如果進行重復單調(diào)的訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。在進行拼音練習時，采用多種練習法，以經(jīng)常變化練習形式的方式來吸引學生的注意力，效果良好。如：教師可引導學生看書里和作業(yè)本上的圖，或收集圖片，配上音節(jié)加以出示，讓學生拼讀或直呼；指導學生用扇形圖練習拼音，并組織討論音節(jié)四聲分別可以組成什么詞語；還可把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，如“找朋友”、“送信”、“動作表演”、“爭當小老師”、“找音節(jié)比賽”；結(jié)合學生的生活實際或想象特點，編寫富有童趣的句子寫成拼音，讓學生拼讀或直呼。另外，采用范讀、教讀、模仿讀、同桌聽讀、開火車讀等各種方式進行讀的訓練也十分有效。
　　2.學以致用，寓教于樂。
　　學習的目的在于運用，學生們學了漢語拼音，掌握拼讀音節(jié)的一般規(guī)律后，教師適時創(chuàng)設(shè)情境，把學拼音節(jié)與語言訓練結(jié)合起來，設(shè)計一些有價值的訓練內(nèi)容，再增加點趣味性，學生才會體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學習的欲望。例如：在教學具體的音節(jié)時，我讓學生說說分別在什么時候用得著；引導學生拼拼學習用品、生活用品、家具的名稱，以及家庭成員的稱呼，同學的姓名，等等；把課表用拼音寫在黑板上，讓學生自己去看；鼓勵學生用拼音記錄回家作業(yè)或通知；鼓勵學生多讀拼音讀物，提高拼音能力、豐富課外知識。
　　漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。我們必須充分利用漢語拼音這把鑰匙為學生提供自主學習的機會，讓學生增長知識、發(fā)展語言、激活思維、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的理解能力和運用語言文字的能力。