以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，為新課程背景下的素質(zhì)教育發(fā)展帶來了前所未有的良機和挑戰(zhàn)。在小學語文教育教學中，充分運用多媒體技術(shù)輔助教學，至少有以下四個方面的好處：一是營造有效情境氛圍，激發(fā)語文學習興趣；二是優(yōu)化課堂教學形式，加厚學科內(nèi)涵教學；三是促進重點難點突破，提升語文教學質(zhì)效；四是培養(yǎng)自主學習能力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。那么，究竟如何才能科學合理地應(yīng)用多媒體教學呢？我針對這一話題，結(jié)合多年來的自身實踐與體會，提出以下三點看法。
　　一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效激活語文學教狀態(tài)
　　小學生尚處于心理發(fā)展的懵懂期，由于年齡小、思想不成熟，學習上缺乏意志和責任心，對于他們這個學齡段來說，興趣才是語文學習的最好老師。因此，在小學語文教學過程中，我們要始終堅持以興趣教學為有力抓手，努力在語文教學實踐中滲入足量的快樂元素，讓興趣和激情來引領(lǐng)學生的語文學習活動。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動其學習積極性，吸引他們自覺主動地投入平等合作之中，從而闡述語文學教的最大合力。就目前而言，多媒體技術(shù)是這一方面的權(quán)威專家。它的直觀、形象和操作簡單的特點使教學情境的創(chuàng)設(shè)更容易，收到的效果卻較以往更優(yōu)。如在教學《哪吒鬧海》一課時，我運用多媒體技術(shù)演示了鬧海前龍王父子的“興風作浪、胡作非為”，鬧海中“小哪吒勇斗夜叉和三太子”，鬧海后的“風平浪靜、安居樂業(yè)”，讓學生理清鬧海的原因、經(jīng)過和結(jié)果。尤其是小哪吒鬧海大戰(zhàn)的精彩畫面，小學生看得眼熱心跳、熱血沸騰，無不表現(xiàn)出濃厚學習興趣。在幾人小組實行合作交流中，他們的神情依然明白無誤地表露出“對小哪吒的無比敬佩”和“對水族一方的憎恨與鄙視”。有了如此情境的有效引導，課堂教學的狀態(tài)和效果自然不同一般。
　　二、運用多媒體擴容增量，有效加厚語文教學內(nèi)容
　　多媒體技術(shù)所蘊藏的信息量實在是無限之大，也是豐富多彩的，真正達到了隨需所取的地步。這是以往任何輔助教學手段所無法比擬的。而小學語文教材中的各種教學信息量是非常有限的，常常難以滿足實際教學活動的需要。從這個角度來說，多媒體技術(shù)是我們在語文教學活動中當之無愧的“浩瀚辭?！焙汀爸笇ь檰枴薄Ｋ栽谛W語文教學過程中，我們應(yīng)當充分利用這一取之不竭的資源，讓多媒體技術(shù)時刻為教學提供良好的服務(wù)。如在關(guān)于《埃及的金字塔》內(nèi)容教學中，大多數(shù)學生對于古埃及的這一宏偉建筑知之甚少，在這種情況下開展課文教學活動，一方面效果難以得到保證，另一方面學生由于感知缺乏而無法進行合作探究。有鑒于此，我從教學網(wǎng)站專門下載了介紹金字塔的有關(guān)影音資料，在課堂教學中運用多媒體穿插演示，讓學生對學習內(nèi)容具有比較翔實的直觀感知和了解，有助于他們對教材內(nèi)容的理解和把握。再比如，在教學《秦兵馬俑》時，我通過多媒體技術(shù)，把秦兵馬俑與西漢兵馬俑進行了演示對比，讓學生在兩相比較中充分感受到前者的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、精美生動、惟妙惟肖”，以及“古今中外雕塑史上的絕無僅有”，有效地增加了課堂教學的深度。
　　三、運用多媒體生成感知，有效提升學生的語文素養(yǎng)
　　在學校教育中，新課程背景下的語文教學根本任務(wù)，就在于通過提升專業(yè)素養(yǎng)來促進學生的全面發(fā)展。這樣的發(fā)展目標在傳統(tǒng)語文教學中是難以達到的。如今的多媒體現(xiàn)代科學技術(shù)，圖、文、形、聲并茂，能為語文課堂教學創(chuàng)設(shè)超強感染的情境氛圍，有效提高學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力；豐富多彩的教學資源，還能為學生提供充分的鍛煉和發(fā)展時空，促使他們在思維協(xié)調(diào)、手腦并用之中不斷提高自己的聽說讀寫的綜合能力和水平，從而達到全面提升語文素養(yǎng)的目標。例如在第八冊《三顧茅廬》課文內(nèi)容教學中，為了讓學生增強對劉備求賢若渴心情的感受和理解，一位老師在教研觀摩課教學中，運用多媒體技術(shù)演示了《三國演義》這部歷史性大片中關(guān)于劉備三請諸葛亮出山的感人情景，引導學生對此展開專題討論：從影片中的哪些情節(jié)能夠體會出劉備的真心誠意？并要求學生對于劉備“三顧茅廬”的這一做法給予適當評價。這種耳目一新的教學活動形式讓學生興趣大增，他們不僅積極開動腦筋興致勃勃地投入學習活動之中，而且創(chuàng)造性地超越教材，有個學生如是說：“如果這個時候的諸葛亮不能被劉備的真情感動，那么他不是‘虛才’就是‘缺德’（我形象地概括學生的說法）?！弊鳛榻虒W活動的組織者和引領(lǐng)者，我們可以從這里看出，學生的觀察想象、思維分析等各項能力都能在有效教學情境的激勵和啟迪下得到不同程度的發(fā)展。
　　在小學語文教學中，充分運用多媒體技術(shù)，還能有效增強語文教學的思想教育功能，真正發(fā)揮“教書育人”的作用。如在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，為了讓學生深刻感悟人民子弟兵在英勇抗擊特大洪水自然災害的戰(zhàn)場上，為保護人民群眾生命財產(chǎn)安全所作出的感人事跡，我通過多媒體再現(xiàn)1998年夏天那洪水肆虐、摧枯拉朽的驚心動魄場面，再現(xiàn)人民子弟兵面對“暴怒巨龍”所表現(xiàn)出來的大無畏氣概，同學的情緒隨之高昂起來。我高聲問道：“誰是最可愛的人？”學生們異口同聲：“人民子弟兵！”