“二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。”這幾年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使越來越多的人把這句話視為真理。Internet的大潮不僅沖擊了企業(yè)、商界，還向教育界滲透。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力及其創(chuàng)新精神的重要手段，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分整合二者的優(yōu)勢，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？我就自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾方面的看法。
　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種美的情境
　　蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！闭Z文教師應(yīng)努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的情境，因?yàn)槊赖那榫衬芗ぐl(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正可以為我們的語文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種美的學(xué)習(xí)情境。
　　如教學(xué)《海底世界》一課：走進(jìn)布置了深受他們喜愛的海洋動(dòng)物的教室，聽著充滿清新氣息的音樂，學(xué)生會(huì)感覺好像真的來到了海底世界，與這些可愛的動(dòng)物一起玩耍、嬉戲。通過全屏轉(zhuǎn)播，幾十臺電腦同時(shí)出現(xiàn)一段視頻，展現(xiàn)在“小潛水員”面前的是美麗而又神奇的海底世界：絢麗多彩的植物、種類繁多的動(dòng)物……學(xué)生的好奇心、求知欲一下子被激發(fā)了出來，恨不得馬上就去研究自己感興趣的知識，為下一環(huán)節(jié)的研究學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
　　又如《九寨溝》一課：欣賞完課文后，讓學(xué)生瀏覽“九寨溝”專題網(wǎng)站，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅清純脫俗、色彩斑斕的畫卷：插入云霄的雪峰、大大小小的湖泊、漫山遍野的森林、圖畫般的五彩池、高低錯(cuò)落的瀑布……同學(xué)們沉醉于這優(yōu)美的情境之中，帶著這種美感，再去讀課文，就更能深刻體會(huì)到九寨溝的詩情畫意之美了。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源
　　在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生和對課題研究的不斷深入，學(xué)生需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)生來說十分陌生。這就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。而因特網(wǎng)以其極其豐富的信息資源，正逐步成為我們獲取知識、信息的重要來源。因此在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能積極上網(wǎng)主動(dòng)搜集有關(guān)研究主題的信息并加以利用，將不僅有助于課題的研究，而且有助于培養(yǎng)迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息雜而亂，并不十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師最好能根據(jù)學(xué)生需要將因特網(wǎng)上的教育資源加以整合。
　　如《海底世界》是一篇常識性課文，它對海底動(dòng)物的聲音、動(dòng)物的活動(dòng)方式、植物的形狀顏色、礦藏逐一進(jìn)行介紹，語句優(yōu)美。但是教材內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了學(xué)生迫切的要求。這時(shí)，我充當(dāng)信息海洋的導(dǎo)航者，充分利用數(shù)字化資源，根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選、組織學(xué)習(xí)資源，建立了“海底世界”專題網(wǎng)站，提供了許多有關(guān)動(dòng)物、植物、礦物等方面知識的網(wǎng)址。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富翔實(shí)的資源，大大增加了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)習(xí)途徑也變得多樣化。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供廣闊的合作、交流空間
　　研究性學(xué)習(xí)的目的之一是學(xué)會(huì)分享與合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)絡(luò)為師生提供了一個(gè)交流討論的理想場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。
　　例如在教學(xué)《莫高窟》的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行了仿寫的習(xí)作，并及時(shí)發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)展示區(qū)中。老師、學(xué)生都能很方便地在網(wǎng)絡(luò)展示區(qū)閱讀到其他同學(xué)的作品，并通過回復(fù)功能把自己的讀后感、意見和建議及時(shí)地發(fā)上去，習(xí)作的作者再通過瀏覽這些信息對自己的仿作作品進(jìn)行完善和修改，提高作文的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)與反饋突破了傳統(tǒng)的一對一的交流方式，使得學(xué)生在接受評價(jià)信息方面更加多元性、立體化，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量登上了更高的臺階。
　　再如《海底世界》一課，學(xué)生在網(wǎng)上暢游后，進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)、自主探究的世界，獲取了研究資源，模仿課文第三段的總分寫法，圍繞一個(gè)主題，經(jīng)過編輯、整理，形成了自己的研究作品。作品再通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行非線性傳播，在更廣的空間進(jìn)行分享與再交流，形成了研究性學(xué)習(xí)的“場”。
　　四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有再生性
　　在研究性學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠很好地讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息，而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法，進(jìn)行知識的整合和再創(chuàng)造。
　　如：學(xué)了《黃山奇松》一課，學(xué)生領(lǐng)略到了黃山一絕——迎客松、陪客松、送客松的奇美，并對黃山的另外三絕產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生知道了黃山的另外三絕是“怪石、云海、溫泉”。在研究過程中，同學(xué)們成立了合作小組，一起在網(wǎng)上研究學(xué)習(xí)、分析整理，一張張充滿童趣的旅游專題小報(bào)誕生了。
　　又如：學(xué)了《恐龍》一課，學(xué)生并不滿足于書上簡單的介紹，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生看到了有關(guān)恐龍的生活環(huán)境、種類形態(tài)、生息繁衍、神秘消失等的資料與圖片。學(xué)生了解到除了書上介紹的霸王龍、梁龍、劍龍，還有許多種恐龍。這時(shí)，興趣相同的同學(xué)成立了“恐龍家族”研究小組，專門收集恐龍種類、名稱由來、生活環(huán)境、生育等方面的資料與圖片，經(jīng)過分析加工，形成小組研究成果。
　　由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文研究性學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，高效的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源、自由的交流平臺將會(huì)為語文研究性學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。