語文課的本色是什么呢？王國維在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句?！爆F(xiàn)如今，為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量的非語文的東西源源不斷地涌進(jìn)語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，承載了太多的非語文的東西。與之相反，有的課堂又似乎太過貧乏，教學(xué)教師沒有運用有效的教學(xué)手段，以至于學(xué)生感覺枯燥無味，課堂成了教師“唱獨角戲”的舞臺。這樣兩個極端走向，都與語文的本色格格不入。要把語文課真正上得出色，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真。下面談?wù)勎以谶@一年的教學(xué)實踐與研究中的一些做法與體會。
　　回歸一：課前自學(xué)是課堂高效的“前奏”。
　　“教是為了不教。”這是葉圣陶告訴我們的。怎樣達(dá)到這一境界呢？捷徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于語文來說，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最主要的方法是教學(xué)生學(xué)會讀書。
　　以前，大部分老師布置的預(yù)習(xí)一個樣，上課一個樣，課外閱讀又一個樣。結(jié)果，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，到底該怎樣讀書呢？不知道。這樣的效率是非常低的，以至于有許多有識之士經(jīng)常在各種場合呼吁：一定要改變語文教學(xué)效率低的局面。
　　例如：在教《楊修之死》一課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了故事的來龍去脈，不但弄懂了曹操殺死楊修又要厚葬他的問題，而且對《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，積極地研討《三國演義》，在兩個單位時間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點，而且有充足的時間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，時間在靜靜的閱讀、有感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中度過了，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲的不耐煩。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解還是很膚淺，導(dǎo)致沒時間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展。
　　回歸二：當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂高效的“高潮”。
　　課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%花在課堂上，學(xué)生的課堂生活是學(xué)生學(xué)校生活中的主要構(gòu)成部分。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
　　“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由老師點撥和糾正。老師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，老師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到落實。
　　例如：《故鄉(xiāng)》的訓(xùn)練重點是見到故鄉(xiāng)時的描寫與記憶中的故鄉(xiāng)又什么不同。這樣定好訓(xùn)練點，便于課堂中能很好地把握課文的重點和難點，做到心中有數(shù)，練到點上。
　　此外，利用課堂練習(xí)競賽、學(xué)生互出錯題卷、年級階段性檢測、學(xué)校期中期末考試等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期定量檢測，這個檢測還是以教師所定的學(xué)案為藍(lán)本，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)督，起到評價、診斷、反饋、預(yù)測和激勵的作用。
　　回歸三：有機(jī)拓展是課堂美妙的“樂音”。
　　1.讓經(jīng)典誦讀成為課堂的“伴奏”。
　　經(jīng)典，是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，學(xué)生可以培育高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強(qiáng)記憶、修正行為和思想、提高修養(yǎng)的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展?！拜p松誦讀5分鐘”是我班課堂的開場白，它真正起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。
　　例如：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z》）“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！保ā独献哟蠹抑杏埂罚兜茏右?guī)》《新增廣賢文》《論語》《呂氏春秋》等經(jīng)典名句悄悄地流入學(xué)生的心田，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，導(dǎo)人向善，達(dá)到教育無痕的效果。
　　2.讓延伸拓展成為課堂的“余音”。
　　由于教科書的內(nèi)容只是“引子”，內(nèi)容有限，我認(rèn)為如果僅以其為載體，僅靠它來承載提高學(xué)生學(xué)能，培養(yǎng)語文閱讀思考表達(dá)創(chuàng)造等綜合素質(zhì)，難充大任，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以，教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩詞……如學(xué)《天凈沙·秋思》，拓展學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》；學(xué)習(xí)《散步》，拓展學(xué)習(xí)畢淑敏的《孝心無價》，等等，只要你用心挖掘，都能有可拓展的素材，堅持下去，學(xué)生每一課所學(xué)的知識就更多了，思維就更廣、更活了。
　　總之，采用活潑生動的教學(xué)形式，注重自學(xué)、評價、閱讀策略指導(dǎo)、經(jīng)典誦讀多邊結(jié)合，能使課堂容量更大，拓展更廣。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，能讓課堂煥發(fā)生命力，起到“1+1+1＞3”的良好效果。學(xué)生在自學(xué)中能有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價中不斷學(xué)習(xí)與修正，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信心；在經(jīng)典誦讀中，師生加深交流，心靈得到洗禮、凈化，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。