摘 要： 在緊張的初三語文總復習的過程中，有效地復習是學生成功的支點。不論是在平時的教學中還是在復習時，不論是教師還是學生，都應該抓住其靈魂——有效的策略。有效的策略可以使學生復習的效果變得更快、更高、更強。
　　關鍵詞： 初三語文總復習 有效的策略 五個方面
　　
　　面臨緊張的初三語文總復習，題海戰(zhàn)術是最常用的復習方法；口干舌燥、汗流浹背地一遍又一遍重復記憶也是復習的常用方法之一，但通過這些復習，學生就真的都會、都懂了嗎？其實不然。不論是在平時的教學中還是在復習時，不論是教師還是學生，都應該抓住其靈魂——有效的策略。在緊張、富有挑戰(zhàn)的中考面前我們應該如何從根本上提高初三學生語文的解題能力和技巧？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我認為要從以下五個方面出發(fā)。
　　一、制訂合理的復習計劃并注重落實與完善
　　有效的計劃是成功的關鍵因素。要想搞好初三語文最后的教學工作，沒有合理的教學計劃和復習計劃是不行的。歷年的中考語文試題在測試要求、考查范圍、涉及知識點、測試角度和變化趨向等各個方面，都值得我們去分析和探究，更需要我們根據(jù)這些來制訂切實有效的復習計劃和復習方法，立足課本，精選習題，鞏固強化基礎知識，加強中考題型的專項訓練，提高學生的應試能力，并在這一系列活動實施的過程中不斷地改進和完善計劃。
　　二、樹立信心，明確目標
　　信心是動力，目標是方向。語文教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵是做到心理穩(wěn)定、目標明確、思路清晰。因此，信心充足、目標明確是成功地進行語文教學的一個重要因素。教師的首要任務是上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到突出重點，化解難點，有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重語文課堂的藝術性，活躍課堂氣氛，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習語文的熱情。最后，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，給學生營造一個輕松的環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立起學好語文的信心。
　　三、轉變觀念，激勵學生自主學習
　　初三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。大多數(shù)老師覺得進行大劑量、高難度的訓練是情理之中的事，以考促學，一舉多得，可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕。教師的意圖固然很好，出發(fā)點不錯，但這種做法無疑是給學生和自己增加了無形的壓力，既無科學性，又無操作價值，不可能獲得預期的效果，所以它注定是得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：語文的學習成績與考試頻率、難度之間不存在正比關系。在語文學習中“量”的疊加并不一定能產(chǎn)生“質”的飛躍，同時提升難度并不能很好地起到鞏固基礎知識的作用。因為學科特點決定了語文的教學，不能只是背誦、朗讀、單純的訓練那么簡單，它需要一定的語文語境和語文解題的策略。當前初三語文復習最大的弊端在于教師將教學的重心誤置于頻繁的、無休止更是收益很小的考查考試上。而師生在頻繁的考查考試中，卻忽略了更重要的學生必要的消化吸收和積極的準備。因此，付出與回報的反差，必然會使師生缺乏成就感，倍感身心疲憊甚至是悲觀失望。我認為有效的復習應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的語文總復習是能讓學生獲得好成績的復習，是能讓學生主動學習的一種策略。要達到這一目的，我認為一是要降低考試難度，降低考試頻率；二是要加強管理，積極引導，讓學生理解，激勵其主動學習，幫助其學會學習，由此提高學生的學習質量，為學生中考語文的成功夯實基礎。
　　四、分層教學提優(yōu)補差，適時查漏補缺
　　針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和學困生分別組織輔導，讓優(yōu)生有進步空間，讓學困生跟得上。在此基礎上精心選編幾套高質量的、適應性試卷進行不同階段的測試，并在每次階段考試后進行認真講評，并做好最佳的歸納工作。同時對學生訓練過程中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，為學生分析錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和對語文語言的領悟能力，并要求學生不斷回顧自己以前的作業(yè)和錯題集，減少重復錯誤。
　　五、有效管理，指導為重
　　教學管理不單單指“管”或“管教”，它的生命在于“導”和“指”。教師要合理引導學生的精力投放與時間安排，糾正學生的學習方法，激起學生對學習的熱情。教師的根本職責是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，促使學生自主學習，以此實現(xiàn)語文成績的飛躍。因此，在初三語文總復習中要堅持有效管理、指導為重的基本策略，放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力的傳統(tǒng)復習方式，嘗試從管理中得到效益，從指導中收獲成就，通過學生自主學習、有效消化使語文水平提高，使能力發(fā)展。因此在平時的教學與復習中我們應積極地為學生創(chuàng)造自主學習的基本條件，對學生進行有效的自主學習的指導和管理。這也正是長久以來我們開展教育、實施教學所恒久追求的教育理念。
　　學生是學習的主體，教師則扮演指導者和服務者的角色。在初三語文教學與復習中，我們明確地定位自己，采取有效的方法和策略，給學生一片“天空”，讓學生樹立信心，堅守信念，才能有效地促進和提高初三學生的語文成績，才能使學生在中考語文中獲得成功。