摘 要： 教師不僅通過言語向?qū)W生表達(dá)自己的思想感情，而且憑借面部表情向?qū)W生傳遞教育信息，表達(dá)自己的教育意圖，啟迪學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)生透過教師表情的變化，可以領(lǐng)悟、覺察到教師情感的變化，獲得反饋信息。正是這種教育的情感性特征，以及中小學(xué)生的生理需要和心理特征，決定了教師面部表情的基調(diào)：無論課堂內(nèi)外，教師在學(xué)生面前都應(yīng)保持和藹、親切、開朗的面部表情狀態(tài)。表情是教師開展課堂教學(xué)的晴雨傘，是課堂中最直觀，最富有生機(jī)、活力，最有魅力的教具，所以表情在很大程度上決定著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　關(guān)鍵詞： 優(yōu)秀教師 表情 微笑 體態(tài)語言
　　
　　課堂上教師的表情應(yīng)該是一首樂曲，它的基調(diào)是抒情還是激昂，是由教材內(nèi)容決定的。樂曲的靈魂是教師的眼神。對(duì)于低段學(xué)生，教師表情只有盡量夸張而富于變化，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生不至于產(chǎn)生倦怠感。課前表情——“未成曲調(diào)先有情”，課中表情——“嘈嘈切切錯(cuò)雜談”，課末表情——“整頓衣裳起斂容”。
　　在教學(xué)過程中，師生之間是一種協(xié)同的雙邊活動(dòng)。教學(xué)不可避免地貫穿著知、情、意、行的交互作用，愉快、有興趣、信心十足的情感，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的催化劑。如果教師能在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用豐富的表情，無疑就會(huì)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的作用。
　　優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到：未進(jìn)教室，先入角色，登上講臺(tái)，滿面春風(fēng)，環(huán)視全班，雙目含情，提問評(píng)價(jià)，和顏悅色，講解指導(dǎo)，談笑風(fēng)生，討論總結(jié)，開合自如。在教學(xué)過程中，教師親切的目光、微笑，可以營造輕松、愉快、和諧的氣氛，師生配合默契。
　　教師的表情可隨著講課內(nèi)容的不同，呈現(xiàn)不同變化。悲哀時(shí)表情肅穆、語調(diào)低沉、言語緩慢，高低差別不大。喜悅時(shí)表情怡然、語調(diào)高昂、速度較快，語音高低差別較大?；貞洉r(shí)表情放松、語氣溫柔、言語不緊不慢、語音低沉。激動(dòng)時(shí)表情亢奮、語調(diào)高昂、言語急速。
　　教師的一次凝視、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作都可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的功效，它傳遞著師生間的情感，傳遞著一種和諧之美?？梢哉f，教師的表情就如一根“指揮棒”，指揮學(xué)生以怎樣的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)生回答問題時(shí)，教師時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而微笑，時(shí)而搖頭、點(diǎn)頭，時(shí)而眉頭緊鎖……
　　“萬物生長靠太陽”。老師的微笑就是陽光。學(xué)生可能會(huì)有處于“冬天”的時(shí)候，這時(shí)，他們更需要老師陽光般的“微笑”，因?yàn)槲⑿?huì)帶給學(xué)生一片溫暖的天空，給他們成長的能量。所以，教師應(yīng)有一個(gè)良好的心態(tài)，善于通過表情調(diào)控課堂氣氛，使自己的表情永遠(yuǎn)充滿陽光，富有人性和魅力。
　　日本教育家小泉信三說：“讀書而又思考的人，與全然不讀書的人相比較，他們的容貌當(dāng)然‘不盡相同’?！鼻懊绹偨y(tǒng)林肯說：“一個(gè)人過了40歲就該對(duì)自己的臉孔負(fù)責(zé)?！彼麄兊脑捳f明了一個(gè)道理：人的面部表情是可以熏陶和改變的。由此看來，教師應(yīng)該看到自己面部表情的可塑性，努力使自己的面部表情符合職業(yè)要求。
　　眼睛是心靈的窗戶，教師只要用眼睛掃視一遍教室，課堂信息就會(huì)通過目光映入大腦內(nèi)：專心的、不專心的；聽懂的、未聽懂的。所有表情都掌控在教師的目UzvLAtDSYauqOATGT1i+RXE0e301EWZc59vOdc5NvuA=光這個(gè)“遙控器”內(nèi)，教師要善用目光和學(xué)生作無聲交流。
　　記得高中時(shí)，我的語文教師音質(zhì)特別好，幾乎達(dá)到了新聞聯(lián)播主持人的級(jí)別，但這種吸引力并沒有持續(xù)多少時(shí)間，我就開始走神了。假設(shè)一個(gè)人總是生活在新聞聯(lián)播的聲音里，思維活躍得起來嗎？以聲潤情，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，表情多樣，更能吸引學(xué)生。
　　體態(tài)語言與教師工作的關(guān)系特別密切，教師在課堂上的一切表現(xiàn)，如一招手、一揚(yáng)眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等，都在向?qū)W生傳遞著自己的情感，成為影響學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵。靜如止水不好，動(dòng)如脫兔也不好，動(dòng)靜結(jié)合，開放自如最好。
　　荀子云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師課堂表情是教師禮儀之一，教師的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識(shí)淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無形中都會(huì)成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的楷模。
　　校園無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處樹楷模；課堂無小失，點(diǎn)點(diǎn)關(guān)教學(xué)。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想道德的教育者。因此教師的言行舉止、表情禮貌都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。要做到嚴(yán)于律己、寬以待人、善于包容、誠信謙遜，以課堂為橋，以學(xué)生為本。
　　教師的一次凝視、一個(gè)微笑，握一握手，摸一下頭，拍拍肩膀，彎一下腰等可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的功效，它傳遞著師生間的情感，傳遞著一種和諧。每一個(gè)老師都應(yīng)把控制自己的表情當(dāng)做一件大事抓，當(dāng)做專業(yè)能力來培養(yǎng)。可以說，教師的表情就如一根“指揮棒”。因?yàn)槟愕谋砬闀?huì)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，指揮學(xué)生以怎樣的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生一時(shí)答不出來問題，教師就可以投以鼓勵(lì)的眼神，并用語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生回答問題很不錯(cuò)時(shí)，教師可以及時(shí)帶頭鼓掌，并給予語言的表揚(yáng)等。教師的表情，尤其是眼神，更能有效地影響學(xué)生。比如：在學(xué)生回答問題時(shí)，教師時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而微笑、時(shí)而搖頭、時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而眉頭緊鎖……
　　教師要豐富自己的表情。無論是一個(gè)眼神、一句話，還是一個(gè)手勢(shì)等，都不能放過，都要精心打造。尤其是非語言性的表情，要在課前認(rèn)真“備”。如何“備”呢？一是深鉆教材和課標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前就做到心中、眼中都有學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做可發(fā)展之人，有了這樣的氣度，才能有一個(gè)好的表情走進(jìn)課堂。不斷地練就把教材的情感轉(zhuǎn)化為自己的表情，并融入自己的表情，達(dá)到在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而游刃有余地運(yùn)用。二是不妨對(duì)著鏡子，對(duì)著同事練練自己的表情，不斷揣摩、演練，達(dá)到爐火純青、運(yùn)用自如的境地。三是長期堅(jiān)持不懈地錘煉，在課堂上，在生活中，不放過每一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。四是向他人學(xué)習(xí)，與人交流，把他人當(dāng)做一面鏡子。
　　總之，教師應(yīng)有一個(gè)積極良好的心態(tài)，善于通過表情調(diào)控課堂氣氛，使自己的表情永遠(yuǎn)充滿陽光，富有人性和魅力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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