摘 要： 初中階段是美術(shù)教育的困難期，多方面的原因使這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大大削弱。作者就如何根據(jù)初中學(xué)生特有的心理需求，因需納教，更靈活、更實(shí)用地組織教學(xué)；根據(jù)課程，安排新穎的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種行之有效的方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，對(duì)他們的創(chuàng)作作品進(jìn)行積極、合理的評(píng)價(jià)與反饋，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)重新充滿信心，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到健康持續(xù)的發(fā)展，提出了看法。
　　關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 激發(fā)興趣 保持興趣 因需納教
　　
　　在初中階段，學(xué)生的審美意識(shí)逐漸形成，他們尤其是女生會(huì)很好地體會(huì)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)中的情緒、氣氛、色彩、形式方面帶來(lái)的感受。一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣倍增，課外也主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，且創(chuàng)作出的作品日趨成熟，另一部分學(xué)生眼高手低的矛盾日益突出，思想在理想中的美術(shù)里，現(xiàn)實(shí)卻在失去了原有生氣的美術(shù)學(xué)習(xí)中，因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，繪畫(huà)和思考的熱情逐漸消失，繪畫(huà)技能逐漸削弱，對(duì)美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣，從而產(chǎn)生焦慮情緒。初中階段已成為公認(rèn)的美術(shù)教育困難期或稱(chēng)美術(shù)教育危機(jī)階段。對(duì)此現(xiàn)象，專(zhuān)家們作了如下分析。
　　藝術(shù)教育家屠美如等推測(cè)：“可能由于教育的不重視、讀、寫(xiě)、算的壓力和兒童開(kāi)始建立起客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而對(duì)自己繪畫(huà)能力喪失信心?！保郏保輰W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不太重的國(guó)外也未能幸免，美國(guó)哈佛大學(xué)“零點(diǎn)計(jì)劃”主任霍華德·加德納博士發(fā)現(xiàn)：“兒童早期的成長(zhǎng)易于進(jìn)行，但至少在美國(guó)，天才兒童經(jīng)常在青少年時(shí)期遭遇到許多困難，而我們叫‘青少年危機(jī)’，它使許多青少年想要停止實(shí)踐，我們不清楚這個(gè)危機(jī)的原因。”［2］他還指出：“這個(gè)年齡段由于身心的發(fā)展，學(xué)生們逐漸由參與者變成一個(gè)批評(píng)者，對(duì)自己的作品要求嚴(yán)格，因此青少年必須在這段過(guò)渡期內(nèi)取得足夠的進(jìn)步，使他在具有自我評(píng)判能力之后，不至于發(fā)現(xiàn)自己的作品太不夠格而停止繪畫(huà)，由藝術(shù)活動(dòng)的積極參與者變成旁觀的批評(píng)者。”
　　在這個(gè)美術(shù)教育的困難期，如果沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)與幫助，對(duì)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段將標(biāo)志著美術(shù)發(fā)展的結(jié)束。幫助學(xué)生順利渡過(guò)美術(shù)教育的困難期，激發(fā)興趣是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。廣州市美術(shù)教育研究會(huì)的戴立德等人從開(kāi)展素質(zhì)教育的角度出發(fā)提出了“開(kāi)放式多元化角色活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其原則為：開(kāi)放式、多元化與角色活動(dòng)。［3］幾年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理，努力探索富有時(shí)代氣息的新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，從實(shí)踐中得出了一些保持初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，現(xiàn)將方法與體會(huì)闡述如下。
　　一、課題導(dǎo)入，抓興趣點(diǎn)
　　“興趣是最好的老師”，這就要求教師要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在重要的地位并促使學(xué)生保持這種興趣。英國(guó)優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格說(shuō)：“開(kāi)始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學(xué)生，他們就再也舍不得離開(kāi)你的課堂。因?yàn)?，好的開(kāi)始是成功的一半?！保?］在課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境中，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察，豐富的想象，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)“課引子”，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以下幾種導(dǎo)入課題的方法容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　1.游戲激趣。如第十六冊(cè)教材中“奇特的視覺(jué)圖形”一課，我首先以拼字游戲揭示課題，引入新課，為學(xué)生準(zhǔn)備字的筆畫(huà)，讓他們拼出正確的字，如圖（1）、圖（2）、圖（3）。學(xué)生看到游戲都非常興奮，都想做拼字游戲。拼好后又有新發(fā)現(xiàn)，如圖（4）、圖（5）、圖（6）。接著老師結(jié)合圖講解運(yùn)動(dòng)員永不放棄、永不言敗的拼搏精神，以及2008奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒為國(guó)爭(zhēng)光、頑強(qiáng)拼搏的精神。這樣，學(xué)生很自然地由“游戲”導(dǎo)入“奇特的視覺(jué)圖形”。
　　2.音樂(lè)激趣。音樂(lè)有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人們的情緒。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)將更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。比如在欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲，美妙的旋律配上老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的介紹，可以把學(xué)生帶進(jìn)對(duì)神秘微笑的無(wú)限遐想之中。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)單元時(shí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，播放如流水聲般的琵琶、古箏樂(lè)曲，既能消除疲勞，使課堂氛圍變得輕松愉悅，又有助于學(xué)生體會(huì)國(guó)畫(huà)中特有的韻味情趣和意境。美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、單調(diào)，學(xué)生自然樂(lè)在其中。
　　3.故事激趣。有一次聽(tīng)一堂公開(kāi)課，老師上的是第十五冊(cè)教材中“卡通天地”，老師講述了一個(gè)善良可愛(ài)的小女孩的故事，這個(gè)小女孩經(jīng)常幫助窮人的孩子。學(xué)生被小女孩的故事深深吸引住了，然后老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)出可愛(ài)小女孩的卡通形象。這樣，學(xué)生很自然地沿著“故事”導(dǎo)向的思路想象，發(fā)散思維。
　　4.課件激趣。課件色彩艷麗、生動(dòng)直觀，能吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
　　5.實(shí)踐激趣。在教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生。如七年級(jí)十三冊(cè)“徒手畫(huà)校園”，九年級(jí)十八冊(cè)中“從生活中吸取設(shè)計(jì)的靈感”等課，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)水平提高了。
　　二、豐富學(xué)生的想象
　　進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象并表現(xiàn)出來(lái)才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么怎樣敢想敢畫(huà)并且具有一定的美感呢？只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的想象就不難展開(kāi)翅膀自由飛翔。
　　1.直觀教學(xué)。充分利用現(xiàn)有設(shè)備直觀教學(xué)。例如：在國(guó)畫(huà)課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生不容易觀看。我們可以用VCD通過(guò)電視演示，讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫(huà)過(guò)程和技法表現(xiàn)。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)。
　　2.技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自信心。從易到難，從臨摹到寫(xiě)生或創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果好了。
　　3.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手操作，學(xué)生很感興趣。比如九年級(jí)的雕塑課，不妨讓他們回到童年玩“泥巴”時(shí)代，自己動(dòng)手挖紅泥，在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，更真實(shí)地感受到藝術(shù)源于生活、生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是學(xué)生興趣的樂(lè)園，既能在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，又能充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用，還能培養(yǎng)觀察能力、思維能力。
　　我們要根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法活躍課堂。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種課堂氛圍中，充當(dāng)主角，主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，必然能迸發(fā)出創(chuàng)新的火發(fā)，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
　　三、充分利用好課堂的反饋信息
　　1.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論體系的確立，任何知識(shí)的形成，實(shí)踐是辨別其真?zhèn)蔚脑嚱鹗?。古人曰：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！币舱f(shuō)明了實(shí)踐的重要性。由于美術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)力，因此學(xué)好它不是很容易，不是一兩個(gè)月或一兩年就可以學(xué)完的，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。故學(xué)校、家庭要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有趣而充滿愉快，然后提出一點(diǎn)小小的要求，使學(xué)生覺(jué)得只要再努力一點(diǎn)，就能做得更好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心。因此青少年學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)他們喜愛(ài)美術(shù)的過(guò)程，而不能成為老師、家長(zhǎng)意愿的體現(xiàn)。
　　2.學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品或成果，教師應(yīng)努力給予肯定及鼓勵(lì)，作出積極的評(píng)價(jià)與反饋。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)信心，有成就感，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常有趣的事情?！百澝烙肋h(yuǎn)都不是多余的，尤其是對(duì)于那些從未有人贊美過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次真誠(chéng)的贊美，可能勝過(guò)一萬(wàn)次嚴(yán)厲的責(zé)備?！保?］例如第十六冊(cè)中“影子的聯(lián)想”一課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品如圖7。我讓創(chuàng)作的學(xué)生先講講自己的想法和思路，她說(shuō)從裙子上漂亮蝴蝶結(jié)的影子聯(lián)想到剪刀。我請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，有同學(xué)說(shuō)她的想法有新意、別出心裁，有同學(xué)夸她畫(huà)的顏色鮮艷，有同學(xué)說(shuō)她畫(huà)得工整細(xì)致。最后我對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)作總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)及時(shí)反饋，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生創(chuàng)作的興趣更濃了，又相繼創(chuàng)作了其他奇特的視覺(jué)圖形，如圖8、圖9。課堂創(chuàng)造活動(dòng)的反饋開(kāi)展，既能對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)效果快速檢測(cè)，又是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的一種良好的途徑。
　　3.初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)兩極分化是正常現(xiàn)象的，需因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)有興趣的學(xué)生可通過(guò)第二課堂使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高，而對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)看到：他們雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)要求更高，但興趣廣泛，知識(shí)面更廣，思維活躍。只要消除他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，就有可能提高對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，初中生處于興趣分化期，卻未定型，學(xué)生興趣往往取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平?，F(xiàn)代美術(shù)教育的目的是提高人的審美文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，一方面為了提高人對(duì)于人類(lèi)文化各個(gè)領(lǐng)域的視覺(jué)感受力、審美能力和鑒賞能力，另一方面，由于美術(shù)的功能并不僅僅是模仿自然，更是為了創(chuàng)造一個(gè)能表達(dá)個(gè)性、思想的“第二自然”，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)中，即使部分繪畫(huà)有困難的學(xué)生也完全有可能在手工制作、工藝設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)等寫(xiě)實(shí)性要求不高的美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，并取得很好的效果；初中學(xué)生的能力日趨成熟，美術(shù)教師可以搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞、分析、評(píng)論等方面“一展身手”。
　　實(shí)踐證明，成功的美術(shù)教育完全有可能重新激發(fā)并保持初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助他們度過(guò)“青少年危機(jī)”。
　　二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人。美術(shù)教育必定會(huì)起到廣泛而深遠(yuǎn)的作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。美術(shù)教育應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)重大的變革有所突破和創(chuàng)新，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀，充分利用美術(shù)教育的特殊功能，培養(yǎng)美好的心靈，成為國(guó)家的有用之材。
　　
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