“誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有用愛才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，融入孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們親密交流和溝通，讓他們真正感受到老師的關(guān)心和愛心，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該通過班級這個有效載體，通過日常事務(wù)的有效處理，讓學(xué)生在活動中、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
　　一、言傳身教，在榜樣激勵中點滴成長
　　“學(xué)高為師，身正為范”，家長們常說：“孩子總拿老師的話當(dāng)圣旨，我們說多少遍都不如老師說一遍管用。”作為每日要與孩子們長時間相處的老師，一言一行都在孩子的注視下，一舉一動都可能影響孩子的思維和行為。教師常說：“誰班里的孩子就像誰的樣子。”所以，教師尤其是班主任的言行舉止直接關(guān)系著孩子行為品格的養(yǎng)成。
　　幼兒園里每天都有點心吃，小學(xué)沒有，家長在孩子的書包里常常會放些點心和水果。于是，教室里總是充斥著各種垃圾。剛開始，我見到這種情形，總是要求值日生馬上清理，但幾天下來發(fā)現(xiàn)效果不佳，究其原因是孩子們總覺得教室衛(wèi)生是值日生的職責(zé)，與自己無關(guān)，面對垃圾大多視而不見。于是，有天上課時，我沒有像往常一樣正常上課，而是拿著紙簍從前到后清理起了垃圾。學(xué)生看著我走到他們身邊撿拾垃圾，都感到很不好意思，不少學(xué)生默默地學(xué)我撿起了垃圾。幾天下來，學(xué)生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了隨時彎腰撿起身邊垃圾的好習(xí)慣，甚至在校園里也能做到這一點，這樣，教室的環(huán)境大有改觀，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛護環(huán)境的好習(xí)慣。
　　教室雖然每天打掃，但是地面卻仍然很臟，原因是學(xué)生拖完地后，拖把只是在水龍頭下沖洗一番就拎回來了，從來不擰干，那一路的水印被幾個腳丫一踩，整個教室又臟了。督促過幾回，但效果不佳，詢問那些學(xué)生，也沒說不出個所以然來。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家往往都是“小皇帝”，從沒有干過家務(wù)活。因此我一直想找個機會與學(xué)生溝通。有一天，教室的飲水機漏水，灑了一地的水，我叫負責(zé)衛(wèi)生的學(xué)生用拖把吸水，他倒是動作麻利地把水吸干了，但對被水浸透的拖把手足無措。我順手接過拖把擰干了水，學(xué)生看著我做完這一切，似乎很驚訝，又有所悟。自那次之后，進教室的拖把滴水現(xiàn)象開始逐漸減少，教室地面慢慢清潔干爽起來。
　　有時，教師一個不經(jīng)意的動作，會對學(xué)生產(chǎn)生不小的影響，在學(xué)生面前“身先士卒”，比站在講臺上說教十次要有效得多。通過活動的鍛煉，學(xué)生學(xué)會了關(guān)心集體、關(guān)心生活。
　　二、鍛煉養(yǎng)成，在你追我趕中奮勇爭先
　　現(xiàn)在的孩子多為家中獨子，受到諸多長輩的呵護寵愛，每個人往往都想著享受別人的服務(wù)，而不想自己為班級、為別人作貢獻。對于班級的團結(jié)和凝聚力，根本無從談起。
　　觀察了一次學(xué)生運動會，我發(fā)現(xiàn)了不少狀況：有些學(xué)生明明能力尚可，但不愿意報名參賽為班級爭光；有些學(xué)生作為觀眾，卻根本不關(guān)心自己班上有誰報名，有誰在比賽，只顧做自己的事情；有些孩子甚至直截了當(dāng)?shù)貑枺豪蠋?，我參加比賽有什么好處？……如此狀況不免讓我無奈搖頭。
　　學(xué)校組織冬季三項比賽，其中有跳長繩的集體項目，要求各班選10名選手參加，另配兩名搖繩。我鼓勵學(xué)生積極參與這項運動，即使最后不能得到好VYjSDCM1DsIlWU3QgYBX1//fqdF4x4p3w4aSl9A52VY=的名次，也是一次難得的鍛煉機會。在我的不斷鼓勵下，學(xué)生的參與積極性大大提高。課余看到他們抓緊時間練習(xí)，練得揮汗如雨，有時摔倒了卻忍痛爬起來繼續(xù)，我看在眼里喜上心頭。不管比賽結(jié)果如何，鍛煉學(xué)生的目的都達到了。比賽當(dāng)天，我成了最積極地為學(xué)生加油打氣的老師，雖然喊啞了嗓子，但感染了學(xué)生，最后，當(dāng)班級獲得第一名的時候，我情不自禁地歡呼著和學(xué)生抱在一起。
　　經(jīng)過團體活動的參與和鍛煉，學(xué)生的集體意識和主人翁意識都得到了增強，活動結(jié)束后的及時總結(jié)有利于今后更好地開展活動。班主任是班級的一員，融入學(xué)生中間，與他們一起參與和體驗，可以讓他們感受到老師對班級的感情和對他們的愛意。事實證明，這次活動之后，班級里再有大小事務(wù)，都會有學(xué)生主動承擔(dān)和處理，給我的工作帶來不少幫助。學(xué)生的集體榮譽感也得到了培養(yǎng)，為今后更好地學(xué)習(xí)生活提供了幫助。
　　三、督促引導(dǎo)，在潛移默化中悄然提高
　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“盡可能深入地了解每一個孩子的精神世界——這是教師和家長的首條金科玉律?！比裟苌钊胍粋€人的內(nèi)心，哪怕是同齡人或是年紀大的人，都可以被你引導(dǎo)。對于學(xué)生，往往因太過于急切，反而失去了水準(zhǔn)，我們內(nèi)心的標(biāo)尺發(fā)生了傾斜，以致不能以平常心態(tài)面對，沒有一種耐性慢慢引導(dǎo)。
　　我班有一男生長得漂亮，人很聰明，但很懶，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不愿多寫一個字。從一年級到五年級幾乎沒有按時完成過作業(yè)，任課老師都頗為頭疼。他的學(xué)習(xí)成績始終處于班級下游位置。為此，我想了很多辦法，卻收效甚微。家長對這個孩子無可奈何，干脆不聞不問。本學(xué)期開學(xué)不久，在一次周會課上調(diào)整座位時，我忽然產(chǎn)生了一個大膽的想法，將這個男孩和班上另外一個貪玩，作業(yè)書寫很慢的孩子排在一起，告訴他倆結(jié)成幫扶對手，看誰進步快、能按時完成作業(yè)。他倆都非常愿意，欣然接受。從最近幾周兩個孩子的表現(xiàn)來看，我的這一做法顯然生效了。從來不能當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的他居然天天按時交作業(yè)了，學(xué)生都說：“這簡直是奇跡！”
　　總之，每個孩子就是一張白紙，通過正確的引導(dǎo)和教育，他們都可能在人生的畫卷上畫出多姿的色彩。我們?nèi)裟茉谂囵B(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上花心思，下大力氣，則學(xué)生必將成為健康成正直的人。