摘 要： 多媒體技術(shù)在廣大初中校園中得到越來越廣泛和深刻的運(yùn)用。歷史教學(xué)應(yīng)將歷史知識與豐富的多媒體表現(xiàn)手段結(jié)合起來，從而使得教學(xué)過程更加流暢，更加吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，也方便教師的學(xué)術(shù)性研究。本文主要對多媒體技術(shù)與中學(xué)歷史科學(xué)相結(jié)合的原則，方法，以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 具體應(yīng)用
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)“登陸”廣大初中校園。不少中學(xué)歷史教師尋找將歷史學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合的途徑，進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)備和項(xiàng)目資源的優(yōu)勢，提高遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)在教育、教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用水平。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在教學(xué)改革最重要的特點(diǎn)。如今的教學(xué)方式已由原來單純的書本、教師傳授、機(jī)械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、實(shí)際探索型。這種對課程的研究性學(xué)習(xí)，在很大程度上考驗(yàn)教師與學(xué)生對信息的收集、掌握和運(yùn)用的能力。我就多媒體技術(shù)和中學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合的問題談?wù)効捶ā?br/>　　一、實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的先決條件
　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)改變強(qiáng)制與約束，給予更多的鼓勵(lì)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，再加以啟發(fā)與引導(dǎo)。在過去的歷史課堂教學(xué)中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)史實(shí)的重要性，一味地要求學(xué)生死記硬背。這樣的歷史課對學(xué)生來說有時(shí)就成為一種折磨。眾多的歷史事件，以及事件的時(shí)間、背景、人物、過程、意義等各方面知識堆疊在學(xué)生腦中，最終就成了一團(tuán)“糨糊”，因而張冠李戴，鬧出各種匪夷所思的笑話。歷史不同于其他學(xué)科，歷史具有先前性和不可改變性，稍微一錯(cuò)就可能鬧出笑話。因此我們不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，機(jī)械背誦那些條條框框，而是要引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地尋求好的學(xué)習(xí)方法。
　　2.深化教師的引導(dǎo)
　　教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者，其責(zé)任不僅是傳授知識，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)更加重要。引導(dǎo)學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)主要通過精心設(shè)計(jì)課堂語言、充分利用教具、組織各種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在多媒體教學(xué)中，我們制作課件時(shí)需在學(xué)習(xí)資源的選擇、問題的設(shè)計(jì)上加以注意。比如在設(shè)計(jì)初中歷史課本中對唐太宗的評價(jià)這一章節(jié)時(shí)，我們可以利用從網(wǎng)上下載的文字、圖片、資料和專著來更加形象生動(dòng)地說明他的功和過。圖片、動(dòng)畫、視頻的設(shè)置，使得歷史人物不再是書本上枯燥的文字，而是具體的形象。
　　3.強(qiáng)化教師與學(xué)生的合作
　　教學(xué)是教師和學(xué)生相互配合、相互合作的過程，離開任何一方，都不能稱為教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上下載的資源制作圖文并茂、新鮮有趣的歷史課件，讓學(xué)生享受新事物所帶來的無窮樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己收集信息、整合信息的能力。為了深入地挖掘知識中潛在的問題，全面地了解歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義及影響，教師完全可以和學(xué)生一起制作課件，共同欣賞課件，共同探討歷史問題。再難解決的問題，再具有爭議的事件，再難以理解的章節(jié)，在師生的共同努力下都是可以迎刃而解的。不僅如此，我們在教學(xué)過程中往往也會(huì)遇到很多的問題，可以通過師生的共同努力去解決，因而師生合作顯得極其重要。
　　二、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用
　　1.教師“授人以漁”
　　傳統(tǒng)歷史課堂的“滿堂灌”做法和要求學(xué)生死記硬背的做法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣局限于一些較有趣的歷史故事，甚至把精力放在一些并無根據(jù)的野史上，對于真正的史實(shí)和歷史事件卻缺乏基本的認(rèn)知。顯而易見，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，歷史教師就要準(zhǔn)備更多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生找到適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。
　　2.學(xué)生練習(xí)“自漁”
　　如果學(xué)生從課堂上感到課本所羅列的知識有限，想要了解更多的內(nèi)容，那么知識、信息的網(wǎng)絡(luò)就成了他們的天堂。學(xué)生對上網(wǎng)瀏覽和網(wǎng)上閱讀有了興趣，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭就更大了，學(xué)習(xí)起來比原來得心應(yīng)手。用這樣的方法上課，就可避免原來那種教師講著沒意思，學(xué)生聽著也沒意思的現(xiàn)象。
　　3.慷慨的積極評價(jià)
　　在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)自主性提高了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍了，歷史課就變得有新意了，學(xué)生成績的進(jìn)步也會(huì)更明顯。這時(shí)教師就應(yīng)該給學(xué)生積極的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，感到自己的價(jià)值，這樣更加自信的他們就能在學(xué)習(xí)生活中取得更大的成就。
　　三、中學(xué)歷史多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　1.多媒體教學(xué)不能代替課堂教學(xué)
　　教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候不能忽略課堂交流，不能完全以計(jì)算機(jī)代替老師。多媒體在教學(xué)過程中起的是輔助作用，幫助老師更好地組織課堂，更加靈活地把握課堂。上課不僅僅是知識的傳授，更是師生的互動(dòng)時(shí)間與情感交流的時(shí)間。應(yīng)該是教師駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)，而非教師跟從計(jì)算機(jī)技術(shù)。我們一定要厘清兩者之間的關(guān)系，不能主次顛倒，否則就達(dá)不到輔助教學(xué)的效果。
　　2.師生的合作和互動(dòng)必不可少
　　多媒體教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生一起合作，共同研究，共同進(jìn)步。這樣計(jì)算機(jī)技術(shù)才能真正起到輔助教學(xué)的作用。在上活動(dòng)課的時(shí)候，可以分組討論，可以分工合作，教師分組、分工，學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、文字、圖片，最后師生一起討論、總結(jié)、評價(jià)。
　　3.積極示范和指導(dǎo)是關(guān)鍵
　　鑒于學(xué)生動(dòng)手能力和先天條件參差不齊，教師應(yīng)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和單獨(dú)輔導(dǎo)，使得學(xué)生之間的差距盡可能縮小，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)的好處，認(rèn)識到多媒體教學(xué)不僅能提高成績和學(xué)習(xí)興趣，更大的作用在于培養(yǎng)和激發(fā)動(dòng)手能力。
　　總之，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂會(huì)更加多姿多彩，師生的合作和互動(dòng)也能夠更上一層樓。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，課堂將更加豐富多彩，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法將更加科學(xué)有效，教育定會(huì)向著科學(xué)先進(jìn)的方向不斷邁進(jìn)。
　　
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