摘 要： 教學(xué)情境是教學(xué)的突破口。創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，構(gòu)建思想品德高效課堂至關(guān)重要。作者從研讀教材和研究學(xué)生，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科整合，提升情境的利用率三個(gè)方面闡述了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)施策略。
　　關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 教學(xué)情境 高效課堂 實(shí)施策略
　　
　　對(duì)于初中思想品德課，教師和學(xué)生都有共同的感受：有很多深刻的道理，看上去都好像知道，但教師一講反而講不清了，學(xué)生也聽糊涂了。結(jié)果是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，教師的教學(xué)沒有讓學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。解決這一現(xiàn)實(shí)問題的方法就是教師要貫徹有效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略與技術(shù)。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，如何創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將知識(shí)內(nèi)化為覺悟，習(xí)得道德知識(shí)，形成道德觀念，明確行為方向，從而構(gòu)建思想品德高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種實(shí)施策略。
　　一、研讀教材和研究學(xué)生，用新課程理念引領(lǐng)高效課堂。
　　（一）教師備課的核心環(huán)節(jié)是研讀教材。
　　教材在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。教材在編排的過程中遵循了一定的科學(xué)原則，但這并不意味著教學(xué)時(shí)要循規(guī)蹈矩、按部就班。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要積極利用各種教