無論是知識的創(chuàng)新還是技術(shù)的創(chuàng)新,都離不開教育對它的支持。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要目標。在高中政治教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈博士說過:中國的中學(xué)生每年能夠擊敗眾多對手,獲得奧林匹克學(xué)科競賽的各種獎項,但中國的高校和科研機構(gòu)卻沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者;美國的初等教育被批評得“一塌糊涂”,但美國卻不因此而在基礎(chǔ)科研和高科技方面落后。美國高校獲得的諾貝爾獎項是最多的,就是因為美國教育重視動手能力,重視培養(yǎng)自立和創(chuàng)新的精神。美國需要的不是考滿分的學(xué)生,而是需要像比爾·蓋茨這樣富有想象力的創(chuàng)業(yè)者。
為什么中國的孩子在起點領(lǐng)先,卻在終點落后了?黃全愈認為,中國的孩子后勁不足的主要原因是以創(chuàng)造能力為核心的各種能力不足,而問題主要是在基礎(chǔ)教育階段。黃全愈認為,我國的基礎(chǔ)教育有兩個誤區(qū):一個是過分重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng);二是認為初級階段打基礎(chǔ),高級階段做研究,把打基礎(chǔ)和做研究分割開來,總認為只有有了豐富的基礎(chǔ)后才能培養(yǎng)出研究能力。而實際上,創(chuàng)造力、發(fā)散思維、獨立思考能力、解決問題的能力等素質(zhì)和種子一樣,需要良好的生長環(huán)境。如果一顆種子在其發(fā)育階段沒有得到適當(dāng)?shù)淖o理,沒有得到適當(dāng)?shù)氖┓使喔龋瑳]有良好的生長環(huán)境,就會發(fā)育不良。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識
在高中政治課堂教學(xué)中,應(yīng)針對一些教學(xué)的重點知識和難點知識,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題的啟示下主動思考問題、探究問題。正如當(dāng)代著名認知心理學(xué)家米勒所說:“教師應(yīng)該較少詳述事實,較多提出問題,較少給予現(xiàn)成答案?!?br/> 如講“公民個人儲蓄存款的作用”時,教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:(1)2008年年底,受世界金融危機的影響,中國人民銀行又一次降低存貸款利率,那么降低利息是有利于增加儲蓄,還是為了減少儲蓄?(2)在金融危機的嚴重影響下,存款利息減少,對公民個人是利大于弊,還是弊大于利?(3)降息對企業(yè)產(chǎn)生什么影響?學(xué)生在這一系列問題的啟示下,置身于思考探究的氣氛之中,教師引導(dǎo)學(xué)生評議、爭論,形成自己的看法,最后教師歸納總結(jié)。整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和提高創(chuàng)造力。
三、捕捉學(xué)生創(chuàng)新契機,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的因素,并融入教學(xué)過程的始終。無論是一段文字的敘述,一幅圖畫的展示,還是一張圖表的分析,或一個多媒體動畫的播放,都要讓學(xué)生覺得是他們探索世界的舞臺。這樣的教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,而且體現(xiàn)出由教程式向?qū)W程轉(zhuǎn)化,真正實現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化與哲學(xué),皆與我們的生活密切相關(guān),有許多熱點問題都能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。
例如,在學(xué)完《投資的選擇》后,我給學(xué)生布置了這樣一個課題作業(yè):家庭投資和理財?shù)暮侠砘x擇。要求學(xué)生從自己家庭的實際經(jīng)濟狀況出發(fā),通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進圖書館等方式積累寫作素材,力求使論文觀點新穎,并具有可操作性。作業(yè)一布置下來,學(xué)生個個興趣盎然。一個月后,我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進行交流,學(xué)生各抒己見,“百家爭鳴”,氣氛相當(dāng)熱烈。這樣的活動既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,收到了良好的教學(xué)效果。
四、增強課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性
在高中政治課堂教學(xué)中,教師要運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來講解抽象的理論,增強課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的積極性。理論知識比較抽象和枯燥,如果就事論事、以理析理,學(xué)生學(xué)起來就索然無味,不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。
如果能夠運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來對抽象的理論進行深入淺出的講解,就會增強課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣,極大地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。比如,在講解違反稅法的幾種行為及其對社會的危害和應(yīng)該受到的懲罰時,我充分利用了教材中的漫畫“追星族”及“一元錢稅案”等故事,對違反稅法的幾種行為進行了形象描繪和深入淺出的講解,既使他們對偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為特征有了深刻的理解,又極大地調(diào)動了他們創(chuàng)新的積極性。
五、創(chuàng)新評價方式,由“目標取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w取向”
舊的課堂評價以目標取向為評定標準,把教學(xué)結(jié)果作為評價的唯一參照,這種評價觀把學(xué)生客體化、簡單化,更多的是引導(dǎo)學(xué)生圍著考試的指揮棒在轉(zhuǎn),根本無法兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
推行真正的創(chuàng)新教育應(yīng)樹立“主體取向”評價觀,視評價為促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,把評價當(dāng)成是一種價值判斷的過程,把學(xué)生的自由和解放作為評價的根基,打破靠外力督促與控制的“目標取向”評價觀,使評價主體能自覺實現(xiàn)行為的主體認知與調(diào)控,并且能在每一次的評價中找到前進的新起點,不斷地自覺完善自己的認知能力,推動自身在情感、意志、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,離不開對學(xué)生創(chuàng)新個性的塑造。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該巧妙地運用自己的動作、表情、手段,以及課堂氣氛,熏陶、啟迪并積淀成學(xué)生的情感、態(tài)度、意志、信念、動機和價值觀等,提高學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、堅韌不拔的性格、大無畏的進取精神和開拓精神。
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