摘 要： 課堂提問是有效教學(xué)的核心，也是有效教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。英語課堂提問設(shè)計(jì)直接影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，有必要在課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)有效教學(xué)，采取一定的策略。本文就此進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 有效提問 策略
　　
　　在新課程理念的指導(dǎo)下，有效課堂的達(dá)成離不開課堂提問的有效性。許多專家學(xué)者都做過調(diào)查研究，認(rèn)為課堂教學(xué)要提高思維層次，必須從提高問題的“含金量”入手。教師在課堂上，若能提出幾個(gè)發(fā)人深省的問題，其價(jià)值可能并不低于教學(xué)內(nèi)容本身，這樣的課堂教學(xué)必然是有效的。如何做到有效提問？我采取了以下幾條策略。
　　1.問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)
　　老師提出的問題要難易適中，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象進(jìn)行具體策劃。提出的問題要具有趣味性和觸發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能使許多難的東西變得易懂好學(xué)。尤其是學(xué)生在學(xué)一門新的學(xué)科時(shí)，興趣就顯得尤為重要。提問是雙邊活動(dòng)的重要組成部分，而雙邊活動(dòng)是衡量一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一方面，學(xué)生希望自己整堂課都能注意力集中，這就要求老師提的問題有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)實(shí)踐表明，好的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極投入學(xué)習(xí)，而且能巧妙地控制學(xué)生的注意力，從而開啟學(xué)生思考的窗戶。
　　2.提問要把握好時(shí)機(jī)
　　難易不當(dāng)?shù)奶釂柺呛翢o意義的，一般來說，提問要由易到難，由淺入深，所提問題要根據(jù)課堂的具體情況而定。同樣，把握提問的時(shí)機(jī)也很重要。需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。教師應(yīng)該分階段、分時(shí)機(jī)提問，才能達(dá)到最佳效果。中學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物感興趣，但是目的不太明確，所以有些問題要在講授之前提出。問一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題激發(fā)他們的好奇心，讓他們帶著問題有目的地學(xué)習(xí)。有些問題在學(xué)中提問，在講授過程中，解釋一些比較難的語言現(xiàn)象，教師通過課堂指導(dǎo)和評(píng)論，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。有些問題要在學(xué)后提出，講授結(jié)束后的問題可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深印象，鞏固知識(shí)。這就是英語中常用來處理閱讀部分的一種方法，分pre-reading，while-reading，after-reading三個(gè)步驟。如：7B Unit 3 Reading：A lucky escape.我是這樣設(shè)計(jì)提問的。第一步pre-reading：（1）How many people are there in the story?（2）Who are they?（3）Do the twins go to the police station?第二步while-reading：設(shè)計(jì)六個(gè)問題：（1）Who is making a call to the twin brothers？（2）Where are they?（3）How do the twins go to the Hill Building?（4）What do the robbers push the twins into?（5）How do the twins open the back door of the van?（6）Who do the twins see at the police station?第三步after-reading：要求三人一小組合作。其中一位學(xué)生扮作記者，另兩位學(xué)生扮作雙胞胎兄弟，設(shè)計(jì)一段采訪對(duì)話。這樣做既幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固了今天所學(xué)的課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　3.鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，提供思考時(shí)間
　　有時(shí)學(xué)生的思維很容易“卡殼”，需要時(shí)間思考，組織回答語言也需要時(shí)間。這就要留給學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)間不充分學(xué)生就會(huì)放棄思考和發(fā)言。通常的做法是不怕“冷場(chǎng)”，而是提問后給予充分的等待。課堂提問往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師一提出問題，就立即叫學(xué)生站起來回答，結(jié)果學(xué)生回答時(shí)支支吾吾，不知所措。造成這樣的原因主要是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來對(duì)問題加以思考。有些問題，在教師看來非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生并不這么認(rèn)為。特別是一些比較長(zhǎng)的問句，由于是英文書寫，學(xué)生可能要多看幾次才能看明白，看明白后還要思考一下如何用英文表述比較妥當(dāng)或沒有語法問題，因此自然會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間。對(duì)于這樣的情況，教師一定要耐心地延長(zhǎng)等待時(shí)間，或給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳?，學(xué)生才能順利地回答出問題。如果教師一味急著要學(xué)生回答，而學(xué)生又不愿積極地進(jìn)行語言輸出或根本無法回答問題，那么課堂的教學(xué)就無法順利進(jìn)行。教師要善于判斷學(xué)生的能力，根據(jù)不同問題的難度，給予學(xué)生不同的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣既可以保證學(xué)生有充分的時(shí)間理解問題，又可以保證學(xué)生有時(shí)間思考并努力正確回答問題，增加學(xué)生思維的訓(xùn)練和提高答題質(zhì)量。等待后回答問題的學(xué)生會(huì)增多，回答問題的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，課堂就會(huì)呈現(xiàn)活躍的氣氛。對(duì)學(xué)生而言，無論答對(duì)還是答錯(cuò)，教師都要尊重每一位答題學(xué)生，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“You are very clever!”“Congratulations!”“Think it over again， try your best.”“Well done!”“Good job!”等等，這樣會(huì)更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問
　　學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的。要讓學(xué)生成為積極理解和獨(dú)立思維的主體，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題以集中注意力和促進(jìn)思維活動(dòng)。因此，自我提問對(duì)學(xué)生積極加工學(xué)習(xí)信息起到關(guān)鍵作用。學(xué)生提出高水平的問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生高水平的思維，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深入，保持更持久。但研究也表明多數(shù)學(xué)生提出的問題水平不高。因此，在教學(xué)中有必要訓(xùn)練學(xué)生提出更高水平的問題。如：Reading：The ghost in the park.就要求學(xué)生把這一篇課文改寫成一段記者對(duì)Andy的采訪對(duì)話。
　　5.對(duì)課堂上學(xué)生的提問給予適時(shí)適度的評(píng)價(jià)
　　首先，在提問后要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、準(zhǔn)備。其次，學(xué)生回答問題難免出錯(cuò)，教師不可以見錯(cuò)就糾，否則易打斷學(xué)生思維的連貫性，也易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可讓其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充，必要時(shí)應(yīng)給予啟發(fā)幫助。對(duì)于回答基本正確的則要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)?？傊?，學(xué)生回答問題后教師一定要對(duì)其答案有所反饋，這樣才能使課堂提問發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　提問是課堂教學(xué)的重要互動(dòng)方式，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，初中英語教師要特別重視課堂提問的應(yīng)用，努力提高提問的質(zhì)量。成功的課堂提問涉及多方面的因素，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要充分考慮各方面因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂問答活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和授課質(zhì)量。