在各種賽課中有各式各樣的PPT課件，精美的圖片讓人賞心悅目，巧妙的構(gòu)思讓人拍案叫絕，時尚的動畫制作讓學(xué)生興奮不已，都讓我感慨現(xiàn)代化的教學(xué)手段給課堂帶來的翻天覆地的變化。合理開發(fā)課程資源，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率，讓我越來越意識到當代教師必須不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高現(xiàn)代化教學(xué)能力和水平。
　　PPT課件在新授課中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，如各種快餐店、公園、城市等，學(xué)生在合理的語境中進行語言的交際活動；在復(fù)習(xí)課中將歸納總結(jié)各種語法現(xiàn)象和規(guī)律呈現(xiàn)在課件中，有效地突破各種難點，清楚明了，課堂氣氛也非常融洽。但是正當我享受課件給我?guī)淼闹T多便利之時，發(fā)生了一個小小的意外。
　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一個超級女孩在月球上的故事，通過她在月球上的所見所聞來學(xué)習(xí)并運用“Wh-”的問句。
　　案例1：課前我把故事情節(jié)的七幅圖片分別做在課件中，在畫面呈現(xiàn)時提出讓學(xué)生思考的問題并請學(xué)生根據(jù)畫面回答問題。
　　Step 1:
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Talk about Picture 1:
　　T:Look at this picture.Who’s that?
　　S：That’s Superdog.
　　T：Where are Superdog and Supergirl?
　　S：They are in their spaceships.
　　T：What are Supergirl and Superdog doing?
　　S：They are flying their spaceships.
　　Invite pairs of students to read and answer the questions from picture 2 to picture 7.
　　Step 3:
　　Students stay in pairs and practice acting the story.
　　Step 4:
　　Invite pairs of students to act the story in front of the class.
　　這堂課上得很順利，幾乎沒有遇到任何阻礙，學(xué)生在課件和問題的引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求理解了故事的內(nèi)容，并操練了相關(guān)句型。
　　可是就在我準備去另一個班上課時，卻被告知電腦出故障了，一時之間無法修復(fù)，我不禁無語了，越來越依靠課件的我顯得有些手足無措。我又重新拿起了教材，看著圖片，我想既然沒有課件呈現(xiàn)圖片，就把圖分別復(fù)印出來，每個組給一張圖片，先進行小組討論，再回答問題。第二節(jié)課鈴聲響了，我?guī)е叻鶊D片走進教室，給每個小組一幅，學(xué)生們開始熱烈地討論起來，學(xué)生根據(jù)圖片提出了各種問題。這些問題不僅關(guān)注了時間、地點、人物、事情，還涉及天氣、顏色、情感等諸多相關(guān)信息。
　　案例2：
　　Step 1：
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Students are divided into seven groups.Each group should try to ask some questions about the picture.Then show their dialogues in front of the class.Students vote for the best group.
　　Picture 1:
　　S：Who’s she? / What does she have? / What can she do?/ What colour is the spaceship?/ Is she happy? Why?
　　Step 3:
　　Put the pictures in the right order.And give the story a new name.
　　兩節(jié)課相比，我明顯感覺第二堂課是學(xué)生的天地，他們是課堂的主人，活躍的課堂氣氛感染了我，讓我也非常興奮。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)著、創(chuàng)造著，讓我感受到學(xué)生們思維的火花在課堂中綻放。
　　這兩節(jié)課的反差讓我不得不反思在設(shè)計并使用課件中出現(xiàn)的問題。我在備課時，習(xí)慣性地將圖片呈現(xiàn)在課件中，備課時更多地考慮自己怎樣上這節(jié)課，怎樣教得方便，教得舒暢，而沒有進行換位思考，怎樣使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得有滋有味。課件的使用讓我忽略了學(xué)生是課堂的主體這一最重要的因素，課件應(yīng)該幫助學(xué)生成為課堂的主人，而不是將課堂交給課件來主導(dǎo)。我想在多媒體使用的同時，教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，關(guān)注發(fā)展學(xué)生各方面的能力。這兩節(jié)課讓我認識到使用多媒體教學(xué)手段時應(yīng)關(guān)注以下幾個問題。
　　一、選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得主動
　　教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，教師無疑應(yīng)當認真地做好教學(xué)預(yù)設(shè)，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)手段以保證課堂運作的有效進行。
　　第一節(jié)課和第二節(jié)課完全不同的教學(xué)效果，讓我意識到課件在這節(jié)課中受到的局限性。在案例1中，每出現(xiàn)一幅圖，學(xué)生就會根據(jù)問題來回答，學(xué)生和教師都滿足于現(xiàn)行的課堂狀態(tài)，教師沒有意識到學(xué)生只是在機械地回答，沒有想象的空間，沒有創(chuàng)新的機會。雖然在之后的幾幅圖中我也嘗試把問題交給學(xué)生來提，但學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，滿足于和前面一樣的問題，而我也似乎同樣滿足于此，所以第一節(jié)課靜止如水，順理成章。如果沒有第二節(jié)課的對比，我也許就認同于此。在案例2中，全班分小組討論圖片，在課堂中進行討論。在學(xué)生小組討論、交流匯報后將故事逐漸呈現(xiàn)出來，并按一定的邏輯關(guān)系進行排序，最后給出故事的名字。在討論的過程中生成故事，這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力也在此得到了體現(xiàn)。
　　 在這種情況下幾張簡單的圖片與課件相比，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，雖然圖片沒有課件的畫面華麗生動，卻取得了更好的教學(xué)效果，可見教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，只有以學(xué)生為中心，化繁為簡，才能產(chǎn)生高效的課堂。
　　二、關(guān)注學(xué)生聽、說能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽
　　語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。在多媒體的使用過程中，很多老師習(xí)慣性地將自己本節(jié)課的主要問題呈現(xiàn)在PPT中，短時間看來可以取得令人滿意的教學(xué)效果，但長時間運用這樣的方法，部分學(xué)生就會習(xí)慣關(guān)注PPT上的內(nèi)容而忽視老師的語言，在語言技能的四個方面就會丟失最基本的聽力訓(xùn)練的機會。
　　
　　反思我的第一節(jié)課，我將三個“Wh-”問句呈現(xiàn)在PPT中，學(xué)生只要看PPT就可以回答了，根本不用聽我在說什么。在平時教學(xué)中，特別是A部分語篇教學(xué)，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生急于打開書，邊看邊聽，因為這樣很容易就“聽”懂課文了，可是這樣做就喪失了鍛煉聽力的機會，聽是學(xué)習(xí)語言的第一步，沒有這個基礎(chǔ)就不能進一步發(fā)展其他能力。所以在第一節(jié)中我將三個問題呈現(xiàn)出來，希望學(xué)生能順利回答這些問題，教學(xué)過程看似很流暢，實際卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中過于關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　第二節(jié)課中，學(xué)生自己問問題，自己回答，所以在相互交流中，學(xué)生的聽、說能力都能得到鍛煉的機會。這個反差讓我意識到在PPT的使用過程中，要特別關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不能將內(nèi)容過多地呈現(xiàn)在PPT中，學(xué)生的聽力、視覺、感官的訓(xùn)練是同樣重要的，PPT的特點是將所教授的內(nèi)容通過視頻呈現(xiàn)出來，直觀而準確，但正是這樣，教師更需有選擇地呈現(xiàn)所需內(nèi)容，并體現(xiàn)由易到難的梯度，讓課件在學(xué)生需要的時候呈現(xiàn)，幫助其完成任務(wù)，這樣才能最大限度地體現(xiàn)課件的優(yōu)越性。
　　三、舍得給予，讓學(xué)生學(xué)會思考
　　教學(xué)作為一個“動態(tài)生成”的過程，隨著課程的深入會出現(xiàn)一些隨機的情況，教師總希望學(xué)生能和教案中設(shè)計的一樣，特別是課件都在課前已經(jīng)做好，教師更希望能一張一張按照課件的順序完成，但學(xué)生的思維有時并不像教師設(shè)想的那樣，他們是有思想的，不同的個體，所以我們在完成預(yù)設(shè)的同時，要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有機會展示他們的思維，不能因為忙于出示每一張現(xiàn)成的PPT，而忽略學(xué)生在課堂中生成的問題。第一節(jié)課的設(shè)計以圖片加問題為主，給學(xué)生思考和討論的時間很短，只要學(xué)生回答出問題，我就認為可以繼續(xù)下一張PPT，課堂中沒有機會生成“意外”，但同時也就沒有了驚喜。正如蘇霍姆林斯基說的：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！彼越處煵粦?yīng)局限于課件的使用，而是應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，把握課堂的節(jié)奏，把握收與放的維度，體現(xiàn)思維的訓(xùn)練和拓展，使課堂上的生成有效而精彩。
　　新課標提出現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供了有效的平臺和廣闊的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當?shù)?、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。雖然多媒體教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)越性：豐富多彩的畫面，生動有趣的動畫，清晰明了的語句呈現(xiàn)，但這些優(yōu)勢同時也帶來相應(yīng)的問題：華麗的畫面過多地吸引了學(xué)生的注意力，而讓學(xué)生忽視了教學(xué)的內(nèi)容，不斷變換的動畫讓學(xué)生無法靜下心來思考，各種語法與詞語的答案的呈現(xiàn)讓學(xué)生不去關(guān)注老師在說什么。所以我想在PPT越來越成為老師們的得力助手時，老師也應(yīng)認真地審視自己的教學(xué)觀，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，以最有效的方式打造成最有效的課堂。