摘 要： 教師與課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師的教育方式必須適應(yīng)新課程改革。新課標(biāo)要求教師與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身角色。高中英語教師不僅要注重對學(xué)生的語言教學(xué)，而且要關(guān)注自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，成為課堂的參與者、組織者、研究者、評價者。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 新課程 教師角色
　　
　　新課程體系在教學(xué)各方面都提出了新的內(nèi)容與任務(wù)。教師作為課程教學(xué)的主體，課程知識的教授者，在教學(xué)上必然要適應(yīng)課程領(lǐng)域的革新，必須改變自身的教學(xué)角色。因此，教師必須仔細(xì)研究，尋找高中英語教學(xué)存在的弊端，知道該如何轉(zhuǎn)換自身課堂角色。當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，對高中英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式提出了更高的要求。英語教師應(yīng)當(dāng)因材施教，不斷革新教育方式，完美地完成自身角色的轉(zhuǎn)換，主動參與新課改實踐，適應(yīng)新的教學(xué)要求。
　　本文明確了在當(dāng)前新課程背景下，高中英語教師課堂角色的轉(zhuǎn)變方向，指出了教師在角色扮演中存在的弊端，并對高中英語教師的課堂角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了探討。一名合格的高中英語教師，在注重對學(xué)生語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，不僅要做英語知識的講解者，而且要轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)工作的研究者，英語活動的組織者和參與者，學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價者。
　　一、高中英語教學(xué)的背景
　　新課程指出，教學(xué)活動要圍繞師生共同開展，是學(xué)生個性的構(gòu)建與提升過程。課堂教學(xué)有助于課程內(nèi)容的開發(fā)與生成，有著重要的理論和實踐意義。教學(xué)是師生之間進(jìn)行多元互動的過程，是師生增進(jìn)交流、進(jìn)行多角度交往與合作的良好途徑。教學(xué)活動必須以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷理解知識、掌握能力、整合過程、找尋方法、體驗情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價值觀。所以，在新課標(biāo)背景下，英語教師的課堂角色應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與提升，滿足學(xué)生的需要，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新一輪的課程改革。
　　二、當(dāng)前高中教學(xué)活動中英語教師角色的弊端
　　1.教師是英語課本知識的套用者。大多數(shù)英語教師的教案是從教科書與教學(xué)參考書中復(fù)制過來的，教師對現(xiàn)成內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套、胡亂整合，然后再傳遞給學(xué)生。
　　2.教師是課堂的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教師控制著一切，教學(xué)活動以教師為中心，教師絕對掌控著課堂活動。
　　3.教師是課標(biāo)的忠實者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，許多教師都采用封閉的教學(xué)秩序，教師自編、自導(dǎo)、自演地重復(fù)著課堂教學(xué)活動。教學(xué)過程重視一成不變：講解新知識、重點分析、舉例論證、訓(xùn)練與檢測、布置作業(yè)、大小考試。
　　4.教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。教師的教學(xué)過程不考慮學(xué)生的感受，無論學(xué)生是否愛學(xué)，都強迫學(xué)生接受教師的題海戰(zhàn)術(shù)，逼迫學(xué)生在無窮無盡的習(xí)題中理解知識，使之在繁瑣重復(fù)的訓(xùn)練中用苦不堪言。
　　三、新課程下高中英語教師角色的轉(zhuǎn)變
　　高中新課程中革新了教育理念，指出教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)大力加強師生交流與合作、積極開展互動協(xié)作、促進(jìn)師生共同發(fā)展，英語教學(xué)必須以良好的交往互動為前提。因此，英語教師必須及時轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的角色，努力適應(yīng)新課改的要求。
　　1.做新課程的研究者。新課程要求教師大力強化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力。因此，高中英語教師必須研究學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，強化自主發(fā)展，不斷研究如何教導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)活動。
　　2.做新課程的設(shè)計者。教師要根據(jù)新課標(biāo)的理念與精神合理設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效生動的教學(xué)情境，感化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的情感共鳴。設(shè)計課程讓學(xué)生身臨其境、自己感悟，大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于uPYbxngNI9OXoeWlHbHbdxWpm25bREkIseyzGDZIN1w=實踐；開展師生合作，共同探討，點評互評；合理安排訓(xùn)練作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計研究課題進(jìn)行探究；開展多種形式的小組活動、開設(shè)競賽，吸引學(xué)生參與課堂。
　　四、英語課堂下教學(xué)方式的多元互動
　　在高中英語課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)多元互動的教學(xué)情境，營造和諧友好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性，合理構(gòu)建學(xué)生的多元化智能。
　　1.英語教學(xué)的合理控制者。教師必須認(rèn)真研讀新課程英語教材，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確控制課堂教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生時刻保持英語學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性。
　　2.學(xué)生活動的倡導(dǎo)者與組織者。在完成既定知識的教學(xué)任務(wù)后，教師可以大量搜集資料，通過各種途徑尋找生動有趣的英語材料，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。
　　3.課堂活動的參加者。高中英語教學(xué)大綱提出，課堂教學(xué)作為高中英語教學(xué)的基本手段，有助于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下理解英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)英語基本技能，并掌握英語交際能力。因此，英語教師應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，加大課堂英語實踐活動，注重英語課堂學(xué)生參與的廣度與深度，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
　　4.學(xué)生活動的鼓勵者。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中英語教師必須根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生綜合運用英語的能力等，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出評價。對有突出表現(xiàn)或者顯著進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，不吝夸獎，對學(xué)生形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程。與此同時，教師在課堂教學(xué)中必須時刻重視內(nèi)容的反饋，認(rèn)可并鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。因為，適當(dāng)?shù)陌劜粌H能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效增強學(xué)生的自信心。
　　綜上所述，高中新課程改革勢在必行，英語教師必須牢牢貫徹新課程理念、與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新、綜合運用多種教學(xué)手段、革新教學(xué)模式。做高中英語課程改革的堅定探索者，要勤于思考、勇于探索、敢于實踐，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師角色，努力達(dá)到新課改的教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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