摘 要： 教師的素質對教育的發(fā)展和教育水平的提高起著重要的作用。保證教師質量的有效方法之一就是建立相應的質量標準和認證體系。本文分析美國外語教師質量保障體系，進而對構建我國外語教師質量體系提出了幾點建議。
　　關鍵詞： 外語教師 質量體系 構建建議
　　
　　許多歐美國家保證教師的培養(yǎng)質量方法之一是建立教師教育標準。由于政府對外語教育的重視，美國在外語教師的培養(yǎng)和建立外語教師質量保障體系方面取得了很大成功。從上世紀五十年代開始，美國政府就不斷關注外語教育。特別是通過立法來保證外語教育的重要性。例如《國防教育法》中將外語作為“新三藝”課程，突出了外語教育的重要性?！?000年教育目標：美國教育法案》將外語和藝術納入美國基礎教育的核心課程?！?1世紀外語學習標準》明確規(guī)定了外語教育的水平和質量。與此同時，美國政府在如何保障外語教師質量方面也采取了一系列措施。美國教師質量保障體系是由職前、入職和在職三方面相結合的質量認證體系構成。由三個教師教育質量認證機構對教師的職前、入職和在職的專業(yè)水平進行認證，分別是美國教師教育認證委員會（簡稱NTASC），州際新教師評價與支持聯(lián)合體（簡稱NTASC）和美國專業(yè)教學標準委員會（簡稱NBPTS）。
　　一、美國外語教師質量保障體系簡介
　　1.教師教育認證委員會的職前認證。
　　美國外語教育協(xié)會頒布了《外語教師教育課程指南》，作為外語教師培養(yǎng)的專業(yè)標準，它從教師知識、技能、實踐經驗等多方面，將外語教師職前培養(yǎng)重點集中于三大領域，分別是個人發(fā)展領域，專業(yè)發(fā)展領域和專家發(fā)展領域，并對每個領域發(fā)展的具體目標做了詳細的規(guī)定，明確了外語教師的職前培養(yǎng)目標及要求。
　　2.州際新教師評價與支持聯(lián)合體的入職認證。
　　2002年州際新教師評價與支持聯(lián)合體頒布了《外語教師入職許可標準》。《標準》就合格的外語教師的標準做了詳細的規(guī)定，從教師自身語言水平，對教授者的了解，以及教學規(guī)劃、策略和評估到專業(yè)發(fā)展和實踐反思等標準做了明確的要求。根據這些要求，擬任教師需通過一系列測試和評估，才能取得任職資格。
　　3.美國專業(yè)教學標準委員會的在職認證。
　　1989年美國專業(yè)教學委員會編制了《教師專業(yè)教學知能標準》，旨在明確全美統(tǒng)一的教師資格認證標準。2001年該委員會在此基礎上制定了《優(yōu)秀外語（非英語）教師標準》，從教師的文化語言知識，教學態(tài)度，教學模式，以及教學評價等方面對優(yōu)秀的外語教師進行資格認證。NBPTS的在職認證是對已經從事教師職業(yè)的人員進行的資格認證，其目的是通過認證促進在職教師的專業(yè)發(fā)展，保證教師的教學質量。
　　二、對構建我國外語教師質量認證保障體系的建議
　　正是由于對外語教師專業(yè)發(fā)展的不同階段制定了不同層級的認證標準，美國才逐步形成了外語教師職前、入職和在職的系統(tǒng)化的質量認證體系，保證了外語教師在不同專業(yè)層次上的質量，進而能夠促進美國的外語教學的發(fā)展和質量的提高。美國的經驗為我國的外語教師質量體系的構建提供了以下啟示。
　　1.加強教師自身的專業(yè)發(fā)展。
　　教師自身專業(yè)的發(fā)展是外語教學質量不斷提高的前提和基礎，也是外語教師質量體系構建的依托和保障。美國職前、入職和在職三種資格認證都把教師自身的專業(yè)發(fā)展擺在了首位，強調教師自身素質提高的重要性，所以在我們探討建立外語教師質量評估體系建立時，首先要把外語教師的專業(yè)發(fā)展擺在首位，通過各種途徑和方法，創(chuàng)造條件鼓勵和強化教師自身專業(yè)發(fā)展。因為沒有教師自身的專業(yè)發(fā)展，評估體系的構建就無從談起。合格的外語教師應具備科學的語言觀，系統(tǒng)的目的語理論知識和豐富的目的語國家的文化知識，并能利用理論知識來指導教學。在教學手段和方法的運用上，應該具備現代化的教學意識，能夠利用多媒體技術，整合教學資源，構建交互式學習環(huán)境，并且應具有實施科學性評價的能力，以及不斷完善和提高自身素質的意識。
　　2.提高對教師的培養(yǎng)和教師質量保障的意識。
　　隨著科技進步和社會發(fā)展，社會各界對教育的關注越來越密切。在保障教育質量的各項因素中，教師質量起著至關重要的作用，所以我們應當牢固樹立重視教師的培養(yǎng)和教師質量保障的意識。在關注教育質量的同時，也要重視教師的培養(yǎng)和教師質量保障體系的構建。
　　3.建立完善教師質量認證標準和評估體系。
　　現階段我國的教師資格認證只停留在職前認證的階段，即教師資格考試。該考試根據不同層次分設小學、中學、大學等教師資格考試，作為教師的職前資格評估和認證，而對于入職和在職的教師質量評估卻缺少統(tǒng)一完善的標準和認證體系。教師的成長和發(fā)展存在多個層次和階段，我們應針對每個階段所應達到的要求，建立全國統(tǒng)一的評估標準并且由統(tǒng)一的質量認證體系進行認證。這是保證教師質量的重要條件，也可以為教師在不同的發(fā)展階段提供可以依托的標準，同時也為外語教師的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障。
　　在經濟一體化的時代，外語教育的重要性已經越來越明顯。同時，外語教師培養(yǎng)和教師質量的提高對保證外語教學質量的重要性已經越來越突出。我們應該在借鑒外國先進經驗的基礎上，樹立重視教師的培養(yǎng)和教師質量保障的意識，建立并完善外語教師質量認證標準和評估體系。
　　
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