《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性——對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師必須面對而又深感困惑的問題。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。
　　一、抓好課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。
　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力，這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為主，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。如在教學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課，教師用“神舟七號”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把他們帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時，自己設(shè)計“我的神州號”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動，體驗到要想進(jìn)行科學(xué)研究，就必須有良好的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動中，會產(chǎn)生創(chuàng)造的“火花”，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實踐證明，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好地滿足學(xué)生求新、求變的心理特點，大大增強科技教育的效果。
　　二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學(xué)方法自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并在經(jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。
　　1.抓住學(xué)生特點，激發(fā)科學(xué)探究欲望。
　　華羅庚說：“科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢?！毙W(xué)生年齡小，好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其他自然現(xiàn)象的新奇性吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給學(xué)生打開科學(xué)寶庫的鑰匙。這就需要教師研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點和數(shù)學(xué)教學(xué)特點，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。
　　2.營造和諧環(huán)境和科學(xué)探究氛圍。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對學(xué)生的探究活動，教師要舍得花時間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動注入不竭的動力，從而做到敢想、敢說、敢做，敢于面對困難，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
　　三、重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。
　　實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出：“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生。”在數(shù)學(xué)課中很多知識都為動手實踐創(chuàng)造了有利條件。低年級學(xué)段圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級學(xué)段測量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。在這個過程中，通過訓(xùn)練掌握了一定的科學(xué)研究方法，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。
　　四、課外延伸，拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，解決生活中遇到的一些實際問題，進(jìn)行一些新的或較深層次的探索。這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。
　　數(shù)學(xué)實踐活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，大大豐富了科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容。如繩子是農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常見到的，用它可以圍成研究過的三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形等任意一種平面圖形，進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長與面積的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，可以啟發(fā)學(xué)生用一根繩子做半徑畫出很大的圓;學(xué)習(xí)“圓的周長”時，可以用繩子測量出圓的周長，滲透“化曲為直”的思想，進(jìn)而幫助計算直徑或者半徑。通過折疊可以用繩子表示出多個分?jǐn)?shù)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時可以用繩子作為學(xué)具幫助理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則；可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡比；可以任意分成兩份，測量實際的長度，寫出長度的比再化簡；可以用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數(shù)，證明小數(shù)的性質(zhì)。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，就要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。