課堂應(yīng)是師生創(chuàng)造奇跡，挖掘各自潛能的場(chǎng)所。教學(xué)改革實(shí)踐證明：任何一種有效的課堂教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的、高效的、學(xué)生思維發(fā)展的課堂教學(xué)，也是學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入情感，從而獲取深刻體驗(yàn)的過(guò)程。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)呢？通過(guò)學(xué)名師展風(fēng)采的活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)與同行共享。
　　一、建立和諧師生關(guān)系
　　縱觀所有名師，他們最大特點(diǎn)都是課前幾分鐘，很熱情地和學(xué)生問(wèn)好，相互認(rèn)識(shí)，相互介紹。如：張齊華老師讓學(xué)生課堂發(fā)言要大膽，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，教學(xué)生要自信，把一只小手當(dāng)做一棵出類(lèi)拔萃的大樹(shù)，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；徐長(zhǎng)青老師給學(xué)生介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽(tīng)他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言；朱樂(lè)平老師讓學(xué)生猜測(cè)老師的名字，說(shuō)說(shuō)怎么知道老師的名字，明白收集信息的途徑，在學(xué)生自我介紹時(shí)，培養(yǎng)正確表達(dá)的能力……心理學(xué)認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。在交流中，營(yíng)造了一個(gè)和諧的氛圍，在風(fēng)趣幽默的談話中拉近了師生的距離，改善了師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)溫馨而自然。老師耐心地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓養(yǎng)成教育于情于理，無(wú)形而有形地達(dá)到了教育的目的，做到了教育無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。學(xué)生因喜愛(ài)上課老師而接受上課老師的諄諄教誨，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)要富有現(xiàn)實(shí)意義的、挑戰(zhàn)性的、濃濃數(shù)學(xué)味，避免虛幻和幼稚化傾向，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。如黃愛(ài)華老師教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)新聞聯(lián)播的播放時(shí)間，并且觀察屏幕上顯示的時(shí)間，自然而自然地介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法”。在課的第四環(huán)節(jié)中將小品“昨天·今天·明天”引入課堂，依據(jù)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐數(shù)學(xué)問(wèn)題，在黑板上畫(huà)出一條直線，標(biāo)上昨天、今天、明天，還有之間分界的點(diǎn)，老師提出問(wèn)題：“這些點(diǎn)用學(xué)過(guò)的計(jì)時(shí)法表示是幾時(shí)呢？”這樣把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
　　三、有效溝通，改進(jìn)交流
　　1.傾聽(tīng)孩子的心聲
　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，需要得到別人的尊重。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生任何正確的回答給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，教師不能忽視，更不能嘲笑，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師不能總是盯著優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)盡量與每一位學(xué)生積極交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
　　2.恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言
　　低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、注意力不夠集中，對(duì)具體形象的東西特別感興趣的特點(diǎn)。如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語(yǔ)言，就可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)的重要作用。讓肢體語(yǔ)言在課堂上發(fā)揮作用，真正做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。黃愛(ài)華老師對(duì)學(xué)生出其不意的回答，睜大了一雙眼睛，讓他們冷靜下來(lái)，繼續(xù)思考……哪怕是一個(gè)贊許的眼神、一張疑問(wèn)的臉、一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作，都在傳遞著老師對(duì)學(xué)生的情感，他們能感受到老師的鼓勵(lì)，得到一種自信的力量，不斷努力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　3.及時(shí)反饋與贊揚(yáng)
　　學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。吳正憲老師的課堂贊揚(yáng)是那么恰到好處，自然而不夸張，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)學(xué)生由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行！”“他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的！”“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”“你有獨(dú)特的想法，真了不起！”“你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，查資料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”“你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！”
　　新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需要被點(diǎn)燃的火炬。正如黃愛(ài)華老師說(shuō)的，課堂教學(xué)的追求就是“有效的課堂”、“智慧的課堂”。徐長(zhǎng)青老師說(shuō)，理想的課堂就是學(xué)生在課堂快樂(lè)。我一直在追求真實(shí)有效的課堂，有效的教學(xué)就是師生在緊張的智力活動(dòng)中共同發(fā)展，共同進(jìn)步。