摘 要： 數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，比其他學(xué)科更容易讓學(xué)生疲倦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能運(yùn)用幽默藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛β曋小拔蚱涞溃髌淅怼?，?shù)學(xué)課堂就將變得生動(dòng)、有趣、精彩，收到意想不到的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 幽默 數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)
　　
　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下，記憶力增強(qiáng)、思路順暢、思維敏捷；心情較差時(shí)，記憶力減退、思路阻塞、思維遲鈍。因此，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們善于運(yùn)用幽默藝術(shù)營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂就成功了。以下是我多年來(lái)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默藝術(shù)的一些做法。
　　一、用幽默的點(diǎn)撥維護(hù)良好課堂教學(xué)秩序
　　良好的課堂秩序是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，由于孩子的天性，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。在課堂上教師可以充分運(yùn)用幽默，使學(xué)生的注意力集中并保持下去。幽默的“點(diǎn)撥”，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，更好地維護(hù)課堂秩序。如：一次課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮又不愛學(xué)習(xí)的男學(xué)生不知是有意還是無(wú)意用后門鎖敲桌子，發(fā)出的聲響很大，其他學(xué)生回頭看看他，又看看我。這時(shí)如果把他訓(xùn)斥一頓，固然能恢復(fù)課堂的嚴(yán)肅性，但這樣做勢(shì)必就會(huì)影響師生的情緒，繼而影響課堂教學(xué)。我很生氣，但沒有表現(xiàn)出來(lái)，冷靜后笑著對(duì)他說(shuō)：“某某學(xué)生，你是不是覺得老師上課很單調(diào)，想給老師伴奏呀，謝謝你了。但這會(huì)兒場(chǎng)合不對(duì)，學(xué)生都看你了，他們不看我，我不成配角了嗎？你太不夠意思了，竟然與我爭(zhēng)主角。”學(xué)生笑了，他也不好意思地笑了，迅速把鎖收好。
　　二、用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂教學(xué)氣氛
　　實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)，課堂上的笑聲能營(yíng)造出活躍的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松有效。良好的教學(xué)幽默具有情緒感染力，能讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的笑聲。如：我講“數(shù)的化簡(jiǎn)”時(shí)，學(xué)生往往不注意先確定正負(fù)情況。這時(shí)我幽默地說(shuō)：“要想走出圍墻，你得先問(wèn)一問(wèn)它姓什么，是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’，或者姓‘0’，不通名報(bào)姓是不能走出來(lái)的?！边@樣抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，利用流暢風(fēng)趣的語(yǔ)言解答，遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)一次又一次，甚至比批評(píng)學(xué)生的效果要好得多。又如：在講授“線段的黃金分割”時(shí)，我介紹人體中許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，膝蓋是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。
　　三、用幽默的交流緩解師生尷尬局面
　　在課堂上難免會(huì)遇到令人煩惱、尷尬的事，生氣、發(fā)脾氣無(wú)濟(jì)于事。此種場(chǎng)合，若暫且放棄常規(guī)思維，用幽默的方式，也許能事半功倍，如湯沃雪。因?yàn)橛哪磉_(dá)的是善良的意愿，不致傷害人，瞬間即將尷尬化解得一干二凈。比如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一時(shí)緊張答錯(cuò)了，我說(shuō)：“沒關(guān)系的，失敗是成功之母，接下來(lái)回答問(wèn)題你肯定成功?！被蛘哂械膶W(xué)生起立后，因?yàn)椴粫?huì)而羞愧，一言不發(fā)，我就說(shuō)：“我相信你下次會(huì)在沉默中爆發(fā)的！”又如：在一次公開課上，正值學(xué)生做練習(xí)很安靜的時(shí)候，我不小心把三角板掉在了地上，學(xué)生都看我，真讓我不好意思。但我很冷靜地說(shuō)：“看，三角尺都等不及了，正要為你們解決問(wèn)題呢。你們都完成了嗎？”學(xué)生說(shuō)：“還沒完成?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，讓它再忍一會(huì)兒，你們快一點(diǎn)。”憑借幽默，課堂教學(xué)進(jìn)入“化境”之地。這種教學(xué)的幽默藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響是深遠(yuǎn)的。
　　四、用幽默的批評(píng)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意改正錯(cuò)誤
　　學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，教師批評(píng)也是很正常的?！傲妓幬幢乜嗫冢已院雾毮娑?。對(duì)學(xué)生批評(píng)可以幽默委婉，既達(dá)到教育的目的，又不至于使學(xué)生難堪，真可謂一舉兩得，何樂(lè)不為呢？比如，有的學(xué)生上課打瞌睡，我把他叫醒后問(wèn)他：“我的聲音很好聽嗎？”他很茫然，我就笑著說(shuō)：“肯定好聽，你都當(dāng)成催眠曲了?！蹦莻€(gè)學(xué)生不好意思地笑了，之后精神就振奮起來(lái)了。又如教學(xué)批評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生對(duì)此并不重視，使得教學(xué)批評(píng)收效不大。此時(shí)，教師可借助幽默，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。比如，某些學(xué)生在解方程去分母時(shí)常常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，我說(shuō)：“你們總是希望老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很公平，我也同你們一樣，很喜歡公正處事，但有些同學(xué)在做事時(shí)偏心，我們看看都誰(shuí)這么偏心?！苯又鍟鴮W(xué)生做的錯(cuò)題，那些“偏心”的學(xué)生就記住了解方程去分母時(shí)不能漏乘。
　　五、用幽默的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
　　學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)需要老師的肯定和欣賞，表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，適當(dāng)表?yè)P(yáng)能給學(xué)生信心，而且能引導(dǎo)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極進(jìn)取、共同奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在解幾何題時(shí)，如果學(xué)生正確精彩地添加一條輔助線，我們就可以感慨地說(shuō)：“這真是一條神奇的‘天路’！是哪位工程師設(shè)計(jì)的？”賞識(shí)教學(xué)越來(lái)越被學(xué)生接受，在表?yè)P(yáng)中融入幽默，更能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生成就感，獲得知識(shí)。
　　總之，數(shù)學(xué)課堂在運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止，不要牽強(qiáng)附會(huì)。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一個(gè)恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細(xì)酌，回味無(wú)窮；一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒；一個(gè)友善的微笑，一個(gè)很小的動(dòng)作，一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)都可以融入幽默，折射出教師的教學(xué)藝術(shù)水平。因此，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師。