初中是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的一個(gè)重要時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和解題反思，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。反思學(xué)習(xí)是一種良好有效的學(xué)習(xí)方法，反思是指人們對(duì)于自身的行為、思想等思考的過(guò)程，是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。學(xué)生的反思學(xué)習(xí)則是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，主動(dòng)向更深層次知識(shí)領(lǐng)域的拓展。反思能更好地銜接知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，也對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性對(duì)于正處于思維發(fā)展階段的初中生具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在具體的反思策略與方法上給予指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思環(huán)節(jié)
　　要培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主反思意識(shí)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生反思，勇于反思教材，結(jié)合實(shí)踐敢于不斷優(yōu)化改進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主體反思。各個(gè)教學(xué)板塊中都可以適當(dāng)預(yù)設(shè)一定的“反思”環(huán)節(jié)。比如在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生反思新知與舊知的聯(lián)系，回顧舊知學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生更加深入地思考；在練習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、容易混淆之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)性反思；在小結(jié)時(shí)，可以提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法回顧和思考；在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以適度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生反思。
　　二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅在于情境是否有新意，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要注重在情境中滲入具有反思性的內(nèi)容，從而使學(xué)生在對(duì)情境反思的基礎(chǔ)上，反思所學(xué)知識(shí)。具有反思性的情境往往源于生活，將生活中的情景合理引入到課堂中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提供學(xué)生反思的素材，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。
　　根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真諦，又調(diào)動(dòng)學(xué)生反思的主動(dòng)性，避免課堂成為索然無(wú)味的說(shuō)教課。在處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要經(jīng)過(guò)深刻思考，既考慮教材本身的設(shè)計(jì)，又從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)反思，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　三、解題過(guò)程中的反思能力
　　在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程反思，提高解決問(wèn)題的能力。要善于解題，解題的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，解題是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力的一條有效的途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生布置一些思考例題或者習(xí)題，通過(guò)對(duì)例題和習(xí)題創(chuàng)新和拓展，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。比如對(duì)于一個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的題目，改變條件，引導(dǎo)學(xué)生思考，就可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。
　　通過(guò)對(duì)題目思考和尋找解決方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證的思維過(guò)程，再加上教師引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生得到了更深層次的思維訓(xùn)練，體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)境況和學(xué)習(xí)成就感。為此，教師在精選習(xí)題時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)诰毩?xí)的基礎(chǔ)上，勇于反思，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目舉一反三，總結(jié)題型，在思維層次上得到提高。
　　四、對(duì)錯(cuò)誤的反思
　　對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤要及時(shí)糾錯(cuò)、反思，從根本上解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要常常督促學(xué)生反思，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的得失。如果學(xué)生缺乏做題后的反思意識(shí)，那么對(duì)于作業(yè)和習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題往往不能及時(shí)有效地糾錯(cuò)并反思，從而不利于長(zhǎng)期發(fā)展。如果把作業(yè)做完就是任務(wù)結(jié)束，忽視在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不認(rèn)真對(duì)待，下次遇到相同的問(wèn)題依舊不會(huì)做。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，糾正錯(cuò)誤的思維和方法。比如通過(guò)錯(cuò)題集，每位同學(xué)在做題之后對(duì)錯(cuò)誤之處認(rèn)真反思并及時(shí)記錄，查找錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化知識(shí)理解不足的地方，糾正錯(cuò)誤。根據(jù)自身情況有針對(duì)性地練習(xí)，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找一些題目練習(xí)。在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)和概念的理解。最后應(yīng)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再次走入類似的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)對(duì)錯(cuò)題的反思，學(xué)生深刻理解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和思維誤區(qū)，清楚認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題所在。經(jīng)常回顧反思，不僅能幫助學(xué)生糾正以往對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，而且能提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)并彌補(bǔ)不足，將其發(fā)展為自己的強(qiáng)項(xiàng)。
　　為了引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)反思，教師可以留出一定的課內(nèi)或者課外時(shí)間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在解題中養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
　　五、課后知識(shí)的反思
　　教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)反思的習(xí)慣，將知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來(lái)。每節(jié)課的課堂總結(jié)是對(duì)整節(jié)課的回顧反思。課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的梳理、概括，是學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性到理性認(rèn)識(shí)的重要階段。在總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)知識(shí)獲得的思維全過(guò)程，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合。還應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，將新知識(shí)合理地納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生的自我反思是自我認(rèn)識(shí)的基本手段，是自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。有效的反思有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為不斷檢查和調(diào)整，形成良好的自我調(diào)整的學(xué)習(xí)機(jī)制，在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握積極的學(xué)習(xí)方法。
　　學(xué)生反思能力的培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程是相輔相成的，在教學(xué)過(guò)程中要合理深入地反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣和能力。教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，用合理的反思方法引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。