摘 要： 課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽(tīng)話、說(shuō)話”作為重要任務(wù)。在低年級(jí)中聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止言談，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白語(yǔ)言和獨(dú)白語(yǔ)言，使學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，以及待人處事的交往能力。因此，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目標(biāo)就是使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，這也是以后步入社會(huì)進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。所以，作者認(rèn)為在這個(gè)時(shí)期，通過(guò)“看說(shuō)結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”來(lái)加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要途徑。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 說(shuō)話訓(xùn)練 低年級(jí)學(xué)生
　　
　　一、加強(qiáng)看圖說(shuō)話訓(xùn)練
　　看圖說(shuō)話是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練的一種主要形式。它是在充分觀察圖畫(huà)，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口頭表達(dá)的訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生首先要明確訓(xùn)練方法，教給學(xué)生看圖的方法，使學(xué)生按照一定的順序觀察，把握?qǐng)D畫(huà)的中心內(nèi)容，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，搞清畫(huà)面所反映的內(nèi)容，為說(shuō)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要在利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，緊緊抓住插圖，從看畫(huà)面入手，講圖畫(huà)意思，學(xué)說(shuō)話，又注意跳出插圖，從有形聯(lián)想到無(wú)形，由此及彼地拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高說(shuō)話的能力。如：在講完《狐貍和烏鴉》一課后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如烏鴉再找到一片肉，又被狐貍看見(jiàn)了會(huì)有什么結(jié)果呢？”提出這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就積極動(dòng)腦筋想開(kāi)了，不一會(huì)兒他們就紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“烏鴉找到一片肉，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，狐貍看見(jiàn)了又來(lái)騙烏鴉，烏鴉心里想：這回我可不能上狐貍的當(dāng)了，我先把肉放在窩里，看狐貍怎樣騙我，這回狐貍沒(méi)騙到，生氣地走了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“狐貍又來(lái)騙烏鴉，烏鴉忘掉了上次的教訓(xùn)，又喜歡聽(tīng)奉承話，結(jié)果肉又一次被狐貍騙走了，烏鴉還是沒(méi)吃到肉。”這樣學(xué)生展開(kāi)了大膽的想象，開(kāi)拓了自己的思維。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生盡量把話說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作做好了鋪墊，分散了寫(xiě)作的難點(diǎn)。
　　二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要面向全體學(xué)生
　　教學(xué)時(shí)，我采用多種形式拓寬訓(xùn)練面，為學(xué)生提供參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，使他們的聽(tīng)說(shuō)能力在原有基礎(chǔ)上有所提高。如讓學(xué)生討論過(guò)生日互相請(qǐng)客吃飯好不好，以訓(xùn)練他們?cè)谟懻撝写竽懓l(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生明確了有關(guān)要求后，引導(dǎo)他們回憶自己過(guò)生日時(shí)有沒(méi)有請(qǐng)親戚朋友或同學(xué)來(lái)家吃飯，想一想這樣做好不好，為什么？并提醒學(xué)生既要積極大膽發(fā)表意見(jiàn)，又要認(rèn)真思考，想周到想清楚后才說(shuō)。同學(xué)們做發(fā)言準(zhǔn)備時(shí)，我抓緊時(shí)間對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，為其參加討論發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)創(chuàng)造條件。在分組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾名平時(shí)不善談的學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)，便鼓勵(lì)他們加入討論，啟發(fā)他們說(shuō)出自己的想法。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)兩種不同意見(jiàn)把學(xué)生分成正方反方兩大組，讓他們?cè)谡J(rèn)真準(zhǔn)備后，推薦代表進(jìn)行辯論。由于話題切合學(xué)生的生活實(shí)際，加上精心準(zhǔn)備，辯手都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生聽(tīng)了都情不自禁地鼓掌。這樣教學(xué)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的積極性，為每位學(xué)生主動(dòng)大膽地YFUoMwfFjI7a/B7DX1w+9Q==參與聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
　　三、發(fā)展學(xué)生的思維，提高說(shuō)話能力
　　冰凍三尺，非一日之寒。要想提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，需要多種多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練形式。低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也可以分為專(zhuān)設(shè)課和非專(zhuān)設(shè)課兩種。前一種是充分利用教材，有計(jì)劃，有層次地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)講練，又可以分成幾種課型，如直觀性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、模仿性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、創(chuàng)造性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等。后一種是利用活動(dòng)或寓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力起著潛移默化的作用。常用的方法有朗讀、復(fù)述、問(wèn)答、聽(tīng)辨、表演、討論等，也可以開(kāi)展“講故事”、“猜謎語(yǔ)”等課外活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并冠以“小學(xué)者”、“謎語(yǔ)大王”的稱(chēng)號(hào)，以激起學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。這些說(shuō)話訓(xùn)練方式有一個(gè)共同特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情表達(dá)、創(chuàng)造，把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力同思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　四、創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望
　　首先在課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)問(wèn)什么，無(wú)論說(shuō)多說(shuō)少，必須養(yǎng)成張口說(shuō)話的好習(xí)慣。每天我都似乎很隨意地問(wèn)學(xué)生幾個(gè)課外問(wèn)題，諸如“今天天氣怎么樣?”“你媽媽今天準(zhǔn)備在家做什么事?”“在放學(xué)的路上你看到了什么?”等等。問(wèn)這些與他們自己有關(guān)系的話題，學(xué)生喜歡，并且樂(lè)意回答這類(lèi)問(wèn)題，慢慢地就愿意多說(shuō)話，回答老師提出的各種課內(nèi)外問(wèn)題。
　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師要激發(fā)他們的說(shuō)話愿望。內(nèi)容的選擇很重要。選擇的知識(shí)面要寬一些，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，盡可能地生動(dòng)活潑地認(rèn)識(shí)生活。選擇的知識(shí)要豐富多彩，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，表達(dá)出自己要表達(dá)的思想，下意識(shí)地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
　　五、重視聽(tīng)說(shuō)興趣的激發(fā)
　　興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽(tīng)說(shuō)興趣，就能使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種聽(tīng)話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意說(shuō)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。低年級(jí)教師的語(yǔ)言應(yīng)是兒童化的語(yǔ)言，優(yōu)美、具有藝術(shù)性、充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，爭(zhēng)著回答老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，思想上產(chǎn)生共鳴。并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像和多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。
　　總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一塊基石，基礎(chǔ)是否牢固將影響著小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)