隨著信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，以及各學(xué)科之間聯(lián)系越來越緊密，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式、方式發(fā)生了很大的變化。我從本地的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)在語文學(xué)科中的運(yùn)用進(jìn)行了探索：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)習(xí)效率且激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體地位得以確立，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。真正把教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，方能適應(yīng)并推進(jìn)語文教學(xué)的改革。
　　一、現(xiàn)行信息技術(shù)與語文課程整合的基本概念
　　整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大作用。而課程整合則是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。語文課程與中小學(xué)信息技術(shù)相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為主體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文和信息技術(shù)的綜合能力。
　　二、在語文學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際意義
　　語文較其他學(xué)科有一定的模糊性、廣泛性，不容易歸納知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的心目中一直是比較單調(diào)乏味的科目，尤其是對(duì)于很多農(nóng)村的男生來說。涉及寫景、說理的文章，由于缺乏想象力和理解力，他們很難體會(huì)作者創(chuàng)作的意境，自然分析不了課文，只有在老師的強(qiáng)迫性引導(dǎo)下一知半解。如果碰到古文和作文更是老師難講，學(xué)生難懂。長期下去就形成惡性循環(huán)。而信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，在一定程度上彌補(bǔ)了這一不足。
　　三、語文學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)的方法
　　1.合理利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
　　當(dāng)今社會(huì)高度信息化，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)大量地獲取信息，并學(xué)會(huì)快速地處理信息。但課堂教學(xué)所用的教材畢竟不同于網(wǎng)絡(luò)信息，其內(nèi)容簡約精練，系統(tǒng)規(guī)范，涵蓋的信息量不會(huì)太多。而網(wǎng)絡(luò)信息卻無限豐富，能無限地充實(shí)學(xué)科教材的內(nèi)容。因此，我們完全可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教材內(nèi)容得以擴(kuò)充，以優(yōu)化學(xué)科教材來加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。當(dāng)然，這里的“加大”和“擴(kuò)充”并不僅僅是數(shù)量上的簡單累積，而應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
　　2.建立電子閱覽室，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。
　　在語文學(xué)科教學(xué)中，由于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，即時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)使信息處理具有一定的盲目性和不可預(yù)知性。因此，我們可以預(yù)先建立開放的學(xué)科教學(xué)資源庫。可先將學(xué)習(xí)資源分類處理，存入自己的計(jì)算機(jī)，然后將資源庫設(shè)為共享，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要不斷加以充實(shí)。語文學(xué)科可以建立文學(xué)名著、課件與教案、名家名作、練習(xí)與評(píng)價(jià)、閱讀與理解、習(xí)作與表達(dá)等分類資源庫。各種類別之間還可以建立超鏈接。例如小學(xué)語文有關(guān)于稀有動(dòng)物保護(hù)的習(xí)作練習(xí)，我們可以收集網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)稀有動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)和圖片。
　　3.成立信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組。
　　教學(xué)中，學(xué)生普遍被信息技術(shù)產(chǎn)生的無窮魅力所吸引，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。教育家認(rèn)為興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入是空前的。教師的任務(wù)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，在閱讀網(wǎng)絡(luò)或資源庫信息的同時(shí)，并結(jié)合語文學(xué)習(xí)收集有用的知識(shí)，以訓(xùn)練思維，大膽創(chuàng)新，使自己“多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”得以提高。
　　四、信息技術(shù)與語文課程整合的誤區(qū)
　　1.過多使用不必要的信息技術(shù)。
　　信息技術(shù)與語文課程的整合，目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于語文課程的一些自身特點(diǎn)，具體地講，取決于語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師僅為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，僅是形式上的，沒有起到本應(yīng)有的作用，在一定程度上起了反作用。例如在教學(xué)《水城威尼斯》這一課時(shí)，有些教師花了很大的精力制作威尼斯水景的課件，課件十分漂亮，但是存在很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，造成了無關(guān)信息的轉(zhuǎn)移、干擾，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，而真正扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練卻沒有涉及，這樣就偏離了教學(xué)的本質(zhì)。
　　2.使用信息技術(shù)忽略了學(xué)生的語文實(shí)踐
　　語文新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要途徑也就是語文實(shí)踐?！毙畔⒓夹g(shù)的作用是幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文實(shí)踐，而不是去代替語文實(shí)踐。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，有些教師先是用課件播放濟(jì)南冬天的景色，再讓學(xué)生們說出、寫出自己看到的和聽到的，接著播放背景音樂，朗讀課文時(shí)再給錄像配音，最后把自己看到的和想到濟(jì)南冬天的景色畫出來。整堂課看似在緊張忙碌中進(jìn)行，好像充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但沒有在大量閱讀中積累語言，沒有在閱讀中獲得語感。只是用大量的畫面代替了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師的細(xì)致分析，這就使學(xué)生缺少了本應(yīng)有的語文實(shí)踐。
　　3.完全丟棄了傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)手段。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)用具例如卡片、小黑板、掛圖等，這些曾經(jīng)發(fā)揮重要作用的教學(xué)手段現(xiàn)在由于結(jié)構(gòu)簡單，過于“陳舊”完全被放棄了。那么它們真的過時(shí)了嗎？不然?，F(xiàn)在語文課堂的形式就變成了不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師作為放映者，其主要的任務(wù)就是讀出屏幕上的內(nèi)容。其語言、手勢、示范、表情甚至課本與實(shí)驗(yàn)都被機(jī)器所代替。
　　綜上所述，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的新手段，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢以提高語文及其他學(xué)科的知識(shí)成績和實(shí)踐能力，又要注意適合、適量、適度，避免在教學(xué)過程中忽略其本質(zhì)內(nèi)容而走上形式化。
　　
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