摘 要： 高中新課改正進行得如火如荼，高中物理面臨著改革發(fā)展，對教師來說，物理教學有了新的挑戰(zhàn)。作者在這一背景下對高中物理呈現(xiàn)的特征做了思考，探索了新課改下實施高中物理課堂教學的幾點策略。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學 探究創(chuàng)新
　　
　　高中新課改對物理教師提出了新的教學要求與任務(wù)。在教學過程中，物理教師要注重體現(xiàn)新課改的精神，合理設(shè)計教學內(nèi)容與形式，認真貫徹新課程標準的要求，努力達到教學目標。切實轉(zhuǎn)變教學重點，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與精神，提高學生的實踐能力。在新課改的要求下，合理改變課堂教學模式，與時俱進地改進自身教學形式，做好與學生的互動與交流，提倡學生進行探究式學習，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造力，從而更好地完成教學目標與任務(wù)。
　　我結(jié)合自身教學實踐，從以下幾個方面談?wù)剬Ω咧形锢硇抡n改下教師教學方式的看法。
　　一、開展豐富多彩的課堂教學
　　傳統(tǒng)的課堂教學活動主要是教師教，學生學；教師是課堂活動的主宰者，學生被動地接受課堂教育；教師按照課本的內(nèi)容與教學任務(wù)將知識以固定的模式教授給學生，學生以筆記的形式接受并掌握知識。新課程標準對教學任務(wù)提出了新要求：培養(yǎng)學生探究式學習的能力，充分調(diào)動學生的積極性；培養(yǎng)學生的學習熱情；注重師生的交流與協(xié)作，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下開展探究式學習，探索理論知識的實際意義，增強自身的實踐能力。
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造和諧美好的教學氛圍。教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學情境，使全體學生都可以在愉悅的氣氛中感受知識的力量，提高物理成績。
　　2.掌握現(xiàn)代化教學手段。網(wǎng)絡(luò)時代來臨，科學技術(shù)不斷發(fā)展，教師要與時俱進，主動學習現(xiàn)代信息技術(shù)的基本原理，牢牢地掌握計算機語言，熟練運用現(xiàn)代科學技術(shù)改進教育手段。在物理課堂上，教師可以合理運用多媒體技術(shù)輔助教學，設(shè)計豐富多彩的教學形式，高效地開展教學活動，做到將物理理論與信息技術(shù)完美結(jié)合，提高課堂效率。
　　3.正確開展實驗，親自演示實驗進程。在實驗教學時，教師要親自示范，指導(dǎo)學生細心觀察、勤于思考、仔細練習，設(shè)計小組實驗，培養(yǎng)交流與合作的能力，細心觀察，善于分析和總結(jié)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　二、重視學生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵大膽嘗試
　　實踐證明，很多時候提出一個問題比解決問題的過程帶來的效應(yīng)更大。因此，在教學活動中，教師要大力培養(yǎng)學生的提問意識，鼓勵學生對知識或老師大膽質(zhì)疑，使學生善于思考問題，勇于發(fā)現(xiàn)課堂的教學問題，巧于設(shè)疑。物理課堂應(yīng)以新教材為基礎(chǔ)，充分調(diào)動師生雙方的積極性，不斷挖掘新的知識素材，尋找教材資源，讓知識層面不斷擴充。在課堂教學中，教師應(yīng)當盡量規(guī)范自己對課本上基本的概念規(guī)律的科學表述，提倡學生用自己的理解思考問題，主動探究問題，逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題的本質(zhì)，理解并掌握課本知識，取得學習上的成功。
　　三、巧妙設(shè)計課堂提問，活躍學生思維
　　課堂提問是高中物理教學的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的有效途徑和重要形式。教師合理有效的課堂提問有助于鍛煉學生的思維，訓練語言表達，培養(yǎng)解題意識，提高解決問題的能力，是有效教授知識和技能的一種方式。
　　1.遞進式提問。所謂遞進式提問，是指在合理分析問題的難度與深度后，對問題進行一層又一層的提問，循序漸進，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過一層又一層的提問，引導(dǎo)學生逐步深入地思考問題與知識，開拓思維，開放思想。讓學生在教師的指導(dǎo)下，慢慢深入研究，層層剖析與總結(jié)，得到結(jié)論，解決問題。
　　2.隱藏式提問。隱藏式提問是指教師首先提出與所要解決的問題相關(guān)的其他難題，供學生思考與解答，之后合理抓住時機，提出原本要解決的問題。這種提問方式迂回曲折，能有效鞏固學生所學知識，讓學生在思索的過程中豁然開朗、樂在其中。
　　3.比較式提問。比較式提問指的是教師通過事物之間的類比提出問題。這一提問形式有助于學生在反復(fù)的對比中了解物理概念的本質(zhì)，鍛煉自身思維能力，拓寬思維渠道，加強對知識的理解與記憶，正確掌握并運用物理知識。
　　教師的課堂提問是否得當是物理教學能否有效開展的關(guān)鍵，要提高物理課堂教學效率，教師就必須巧妙設(shè)置問題，做到問得巧、問得準，讓學生答得妙、答得好，啟發(fā)學生的思維。
　　四、合理安排物理實驗，推進學生探究式學習
　　在物理學科中，存在很多知識與現(xiàn)象不能單純靠教師講解，很多本質(zhì)內(nèi)容必須透過物理實驗解釋才清晰易懂。學生進行實驗探究的過程也是獲取知識與技能的過程。教師要大力引導(dǎo)學生仔細觀察實驗中的宏觀現(xiàn)象，及時記錄下實驗中數(shù)據(jù)的變化，善于分析實驗現(xiàn)象及結(jié)果，學會透過事物的表象探尋知識本質(zhì)；懂得在分析實驗數(shù)據(jù)變化的過程中解釋物理概念與知識，掌握正確的學習方式。在物理教學中，教師要合理安排探索性實驗，巧妙設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的科學探究意識與能力，使學生在進行探究性實驗的過程中身臨其境，親自感受物理現(xiàn)象的變化過程，領(lǐng)略物理知識的形成過程，自主發(fā)現(xiàn)知識。教師可以仔細研究教材中的演示實驗，進行適當?shù)母淖?，讓學生自己開展探索性實驗。在實驗過程中給予學生及時的指導(dǎo)與幫助，讓學生在獲得物理理論知識的基礎(chǔ)上科學思考，拓寬思維，培養(yǎng)探究能力。
　　新課改的推進與發(fā)展的道路不可能一帆風順，會遇到許多困難與挫折。物理老師應(yīng)當不斷學習新的知識，豐富自身的科學素養(yǎng)，積極探索，大膽創(chuàng)新，探索新課程中高中物理教學的本質(zhì)，制定合理的教學模式。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陶昌宏.高中物理教學理論與實踐.北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社，2008-11-1.
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