摘 要：文章結(jié)合高考英語對書面表達能力的要求，深人研究高中英語書面表達教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：高中英語 書面表達能力 訓(xùn)練與培養(yǎng)
　　中圖法分類號: G623.3 文獻標(biāo)識碼 ：A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00
　　
　　1高中生書面表達能力培養(yǎng)的重要意義
　　根據(jù)國家教育部最新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在對中學(xué)英語教學(xué)的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)上，提出了明確具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。其中對使用英語進行書面表達的要求是“在有提示詞語的條件下用30分鐘高二年級和高三年級分別寫出50-80個詞和80-100個詞的短文，基本語法和常用句型無嚴重錯誤，意思表達清楚”。但從根本上而言，現(xiàn)在高中學(xué)生接觸到的書面表達的題型，類似于“翻譯”，但較之“翻譯”，又有更大的靈活性。它只是在指定范圍內(nèi)比較靈活的寫作。它要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道得體的短文。1988年全國高考英語試卷首次采用了書面表達題型，此后在高考英語試卷中，書面表達題的分數(shù)權(quán)重逐年增加。因此，深人研究高中英語書面表達教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育具有重要意義。
　　多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力
　　2.1 英語課堂中的書面表達教學(xué)與滲透
　　（1）遣詞造句能力的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作能力最基礎(chǔ)最重要的就是抓好基礎(chǔ)知識。首先，教師應(yīng)充分運用手頭的教學(xué)材料——課本，要求學(xué)生記憶和掌握課本上的常用重點詞。教師要幫助學(xué)生總結(jié)、歸納學(xué)過的重要詞匯句型，引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生多做模仿訓(xùn)練，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整的英語句型表達的能力，也讓學(xué)生適應(yīng)英文的表達方式。此外，佳句背誦對提高寫作能力有較大的幫助。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時就能得心應(yīng)手。
　?。?）語篇整合能力的培養(yǎng)
　　有了豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生擁有寫作內(nèi)容的系統(tǒng)組織能力。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計針對課文內(nèi)容的提問，利用一些與課文語言所用詞語有適當(dāng)差異的問題，使學(xué)生稍加思考能夠理解，自己組織語言回答。同時，還可要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)給出的關(guān)鍵詞，口筆頭復(fù)述課文。教師還應(yīng)注意總結(jié)表達不同關(guān)系的連接詞以及它們在書面表達中的具體運用，指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)詞成句的基礎(chǔ)上，做成篇行文布局的訓(xùn)練，不斷提高寫作技。除此以外，教師還應(yīng)充分運用課本或是教材上所有的各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文及填詞完短文，以此培養(yǎng)學(xué)生扎實的書面表能力。
　　2.2 通過課外閱讀提升書面表達能力
　　教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀大量的閱讀材料，使其能更加自如地用英語表達。通過閱讀練習(xí)使學(xué)生豐富詞匯、培養(yǎng)語感、提高閱讀速度、擴大詞匯量，在潛移默化中將這些日常積累和閱讀所得運用到自己的作文中。同時，廣泛的閱讀，能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，進一步鞏固和擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識。整理。要注意的是，教師在組織學(xué)生進行課外閱讀時，必須考慮到文章內(nèi)容的生動廣泛，語言的活潑形象，體裁的豐富多彩多樣，長短及難度的適當(dāng)。也就是說，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀英語文章的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，形成良好的正確的閱讀英語文章的習(xí)慣。
　　2.3 關(guān)注生活，收集寫作素材
　　縱觀各年高考作文，就能發(fā)現(xiàn)高考書面表達話題貼近學(xué)生生活，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識。常見的作文體裁有記敘文﹑應(yīng)用文和議論文。教師在平時的作文訓(xùn)練中，應(yīng)該加強對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、常識等話題的素材積累?？梢酝ㄟ^廣播、電視、報紙、網(wǎng)站等大眾媒體，多捕捉和搜集有價值的信息，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷和體驗也是豐富的寫作來源。教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注他們的社會活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和時事，既有利于開拓視野，豐富思維，也能有效促進他們在寫作中提高行文立意。
　　2.4 寫作訓(xùn)練的規(guī)范化
　　在日常的書面表達訓(xùn)練中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式的重要性。教師要明確按照寫作步驟對學(xué)生進行寫作模式訓(xùn)練，即構(gòu)思—寫提綱—起草—核定—修改。培養(yǎng)學(xué)生看到作文題目先進行討論；理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系打草稿；遣詞造句得出初稿；檢查錯誤并重新安排內(nèi)容、定稿。同時，要灌輸學(xué)生書寫和文體格式要規(guī)范的意識。最后，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在每次完成書面表達以后，學(xué)會認真檢查。
　　2.5 重視批評與修改
　　學(xué)生寫作后及時進行批改與評價是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵一環(huán)。批改方式有多種：一是教師點批。教師通過及時批閱，用紅筆劃出學(xué)生作文中有問題的地方，通過對學(xué)生的個別指導(dǎo)及面批，指出他們寫作中的優(yōu)點和不足。二是課堂點批。教師在課堂上選取3-4篇代表學(xué)生各個表達層次的文章，利用幻燈片等多媒體進行公開講評，找出給分和扣分的依據(jù)，使學(xué)生對寫作文有可操作性的感覺。第三，還可運用同伴修改的方法。學(xué)生完成第一稿后，把全班學(xué)生分成3-4人組，各組對每個組員的草稿進行評改。然后學(xué)生根據(jù)同伴意見再寫第二稿。這種批改方式能為學(xué)生提供真實的反饋情景，為學(xué)生提供不同的寫作評議觀點，幫助學(xué)生學(xué)會分析檢查自己的寫作，提高學(xué)生寫作的自信心。
　　結(jié)語
　　總而言之，英語書面表達能力較差是大多數(shù)高中學(xué)生普遍存在的問題，因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該意識到，書面表達是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用。學(xué)生英語書面表達能力的提高，要靠英語教師加強平時的教學(xué)，力爭做到書面表達的訓(xùn)練要分層，分步，有目的、有計劃、有步驟的進行，并及時了解學(xué)生寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生問題的原因，在英語寫作訓(xùn)練能夠中做到“有的放矢”、“對癥