關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；課堂合作；現(xiàn)代課堂
　　中圖分類號：G623.5　文獻標識碼：B
　　文章編號：1009-010X(2011)05-0058-02
　　
　　嚴肅、正統(tǒng)、不茍言笑，這些舊社會私塾先生的教學秉性，在現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代化課堂中，已然不切實際。作為一名一線的小學老師，面對一個個稚嫩而又個性十足的小學生，成為“私塾先生”那是萬萬不可的!我是一個十分“孩子氣”的數(shù)學老師，我喜歡在課堂中走到學生中間，和學生打成一片，以大朋友的身份和學生平等交流、討論。我們還常常表演，將教學內(nèi)容生活化，課堂就是我和學生們的舞臺。在自主、和諧的氛圍中，天真、可愛的課堂小主角“演繹”了一個個讓我出乎意料而又難忘的精彩故事!
　　片段一：判斷風波
　　在一堂數(shù)學練習課中，我和學生們遇上了一道與可能性有關(guān)的判斷題：“學生比老師知識淵博是有可能的。”學生齊讀題目后，我首先向?qū)W生釋疑。 　 師：比老師知識淵博，就是比老師知道得多。
　　(話音未落，馬上引起了一場軒然大波。)　生：這句話肯定錯了!要比老師知道的還多，那就不是老師教學生，而是學生教老師了!
　　(課堂上響起了一陣陣的笑聲，全班同學步調(diào)一致，在括號內(nèi)打上了錯號。)
　　師：這種情況在小學或許真的不會發(fā)生，但是在高中，尤其是在大學，有個別極其聰明、知識特別豐富的學生，他們的學識竟超越了老師。這種情況雖然極少，但卻是可能發(fā)生的。因此，這句話正確!
　　(在多數(shù)學生將答案改成對號的同時，一位比較外向、膽大的學生，有點興奮地面向我)
　　生：老師，等到你老了，我們就比你懂得多了!
　　(課堂上一陣大笑!)
　　師：到老師真老的時候，恐怕你已經(jīng)不是學生了!
　　(另一位學生接過了我的話茬)
　　生：就是!那時候，你就有老婆了!
　　(笑聲再—次響起。我稍稍收斂笑容，大家情緒也稍微緩和。)
　　師：不管那時候，這個同學有沒有老婆，都已經(jīng)離開了校園，步人了社會。老師希望將來大家的學識都能超越老師!
　　片段二：“小丑”當主角
　　一天，同步練習冊列出了一道拓展練習題：學校有一個長方形的多媒體教室，計劃把頂棚裝飾一圈木線。不測量頂棚，你知道要買多長的木線嗎?
　　(經(jīng)過一番討論，學生們出現(xiàn)了如下答案)
　　生：用繩子沿著頂棚繞一圈，量出繩子的長度，就是木線應(yīng)買的長度。
　　師：我覺得這個方法雖然可行，恐怕得搬來梯子，登上房頂操作，有些麻煩，又有些危險。大家能不能想一種簡便、易操作的方法?
　　(我的話音未落，一個學生不自信地表述了自己的看法)
　　生(小龍)：可以量量地上的。
　　(我欣喜之余急忙做了一下補充)
　　師：小龍的意思是可以測量一下地面的長和寬。大家覺得可行嗎?
　　(聽到我的補充，小龍點了點頭，顯得有些興奮。而同學們也由此展開了交流)
　　生：這個方法好像行!要求不許測量頂棚，我們卻忘了地面和頂棚相同。我們量出地面的長和寬，用公式算出的周長即是頂棚的周長，也就是木線的長度。
　　(一些學生竊竊私語起來)
　　生：真沒想到他能解決這么難的問題。
　　(我也借機對大家做了一下鼓勵)
　　師：今天這個難題，多虧了小龍，讓我們給他送上掌聲。所以大家要相信自己能行，要勇于表達自己的想法，你們都是最棒的!
　　片段中的小龍因一二年級的基礎(chǔ)太差，尤其是語言文字方面，多數(shù)數(shù)學題目讀下來都勉強。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)小龍其實蠻有潛力的。但愿今后通過老師和同學的幫助，能讓其逐漸彌補差距，迎頭趕上，成為數(shù)學課堂上的“主角”!
　　片段三：幽默大比拼
　　在某份期末測試卷中，一道和做買賣有關(guān)的解決問題讓全班六分之五的學生解答錯誤。題目是這樣的：369服裝店為迎接“六一”兒童節(jié)，新進了一批背心，每件進價5元。今天共賣出23件，每件售價9元。今天賣出的背心一共賺了多少錢?(我認為對題意的似懂非懂，“進價”、“售價”等專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)是致使失誤的根本原因。于是，我用編故事附加表演的方式對此題展開了講述。)
　　師：現(xiàn)在老師就是369服裝店的老板。(課堂上一陣笑聲)我想賣背心，可服裝店一件背心都沒有，該怎么辦呢?
　　生：去進貨!
　　(我走到教室后面，臨時把圖書角當成了背心“工廠”。拿起了一件“背心”。)
　　師：這“背心”能白拿走嗎?
　　生：當然不行!得掏錢!
　　師：進貨時，付給工廠的錢就是“進價”。
　　(學生復述對進價的理解。)
　　師：進價是多少?
　　生：每件5元。
　　師：老師店里現(xiàn)在有了充足的背心了。我要怎么賣，就能賺到錢了?
　　生：賣貴點!賣8元!賣10元、賣20元!
　　師：東西賣掉時的價格就是“售價”。
　　(學生敘述自己對售價的理解。)
　　師：題目中的售價是多少?
　　生：每件9元。
　　師：若有一個商人，進價5元，售價還是5元，會怎樣?
　　生：就賠了!
　　(我有些好奇，繼續(xù)問道。)
　　師：怎么會賠呢?
　　生：還有油錢呢!運背心得燒油!
　　(說實在的，我當時真有些意外。緊接著，我也借機“閑聊”起來。)
　　師：大家覺得有沒有這樣的商人?
　　生：肯定沒有!這樣的人腦子肯定進水了!
　　(兩三個學生調(diào)侃式的一句話，引來了一陣陣笑聲。于是我也跟著“炫”了一把。)
　　師：用句東北話說，這個人的腦袋肯定讓驢給踢了!
　　(此時，看到我面帶笑容，學生們盡情釋懷，著實笑了個夠。個別學生甚至于笑了三四“股”，臉E透出異樣的輕松。)
　　情緒平復后，我和學生們分析整理了一下算式，多數(shù)學生自主表述了此題的解答過程，并改正了試卷上的錯解。
　　其實，學生不單單是老師傳授知識的承載者，他們還是另類快樂的制造者，是老師們的“開心果”。相信，老師多一些微笑，多一點寬容，多一句生活化的幽默語言，和學生的課堂合作一定會更快樂!更幸