摘 要：在新課程，課堂上，教師講得少了，學(xué)生討論、觀察機(jī)會(huì)多了，教師的課堂巡視也多了。語(yǔ)文課堂巡視應(yīng)該成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)該充滿師生平等、民主、和諧、愉悅的氛圍，促進(jìn)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂巡視；情感交融；化解“危機(jī)”
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）06-0026-03
　　
　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“探究學(xué)習(xí)，合作交流”的理念指導(dǎo)下，越來(lái)越多的授課方式采用了這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上講得少了，學(xué)生們討論、觀察的機(jī)會(huì)多了，教師走下講臺(tái)在學(xué)生中巡視，與學(xué)生進(jìn)行“零”距離交流的機(jī)會(huì)也增多了。實(shí)踐證明，有效的巡視，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程大有裨益。然而我們也發(fā)現(xiàn)，在一些課堂中，教師的巡視還流于形式、“走馬觀花”，或者是僅僅象征性地“做”給聽課老師看，并沒能起到實(shí)質(zhì)性的效果。那么，在課堂上，如何進(jìn)行有效的巡視呢?
　　
　　一、巡視——讓師生情感交融
　　
　　課堂上，在老師、學(xué)生、教材形成的“金三角”中，有了情感這個(gè)添加劑，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與智慧。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們也可以讀懂，教師在課堂上應(yīng)一切以“學(xué)生的發(fā)展需要”為中心來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”、“以學(xué)生為本”的基本思想。建立友好、平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地和教師溝通。在教師面前，大膽發(fā)表自己的見解，從而能更好地發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，教師應(yīng)該面帶微笑，用真誠(chéng)而親切的目光面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你這位任課老師，喜愛你所教的學(xué)科，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　巡視，一改教師傳統(tǒng)的“掌柜式”角色，使教師與學(xué)生更加親近，使每一個(gè)學(xué)生都能直接與教師進(jìn)行心靈的碰撞，智慧的交流，從而使課堂氣氛更加寬松，讓教學(xué)更富有情趣。在這方面，特級(jí)教師于永正是我們的楷模。很多老師對(duì)這樣的教學(xué)片斷應(yīng)該記憶猶新：學(xué)生在認(rèn)認(rèn)真真地讀著課文，于老師微笑著來(lái)回巡視著，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，期待的眼神，使孩子們讀得越發(fā)起勁。學(xué)生讀完后，于老師回到講臺(tái)，親切地說(shuō)：“剛才被老師摸過(guò)后腦勺的小朋友請(qǐng)站起來(lái)。”只見臺(tái)下站起了一大片，孩子們一個(gè)個(gè)莫名其妙，于老師繼續(xù)說(shuō)道：“請(qǐng)大家為他們鼓掌，他們是剛才讀書最棒的同學(xué)?！焙⒆觽冞@才恍然大悟，立即掌聲四起，課堂氣氛更加輕松、愉悅了，孩子們的眼睛里也立刻閃爍出快樂(lè)的光芒來(lái)。教師在巡視中睿智幽默的做法，既交融了師生的情感，又使孩子們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　正像于老師所做的那樣，教師在巡視中應(yīng)讓全班學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。老師是學(xué)生心目中最尊敬的人，是學(xué)生崇拜的人，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注無(wú)疑會(huì)為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人能感覺到自己崇拜的人關(guān)注自己時(shí)，其隱藏在心底的潛力才能得到最大程度的釋放。老師關(guān)注學(xué)生的方式是多種多樣的，可以是一個(gè)輕輕的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次展示自我的機(jī)會(huì)，無(wú)論何種形式，只要是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛，都會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到一種幸福，從而產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒有舉過(guò)一次手，沒有上過(guò)一次黑板，老師也沒有看過(guò)他一次，更沒有看過(guò)他做的題，甚至連一個(gè)斜視的眼神都沒有。試想，一個(gè)學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一個(gè)被遺棄的環(huán)境中，他健康成長(zhǎng)的成功率有多大，更不用說(shuō)他屢次出現(xiàn)的錯(cuò)誤一直不能得到糾正，而最終形成了的錯(cuò)誤習(xí)慣會(huì)為他學(xué)習(xí)上帶來(lái)怎樣的打擊！
　　
　　二、巡視——讓教師慧眼識(shí)“真金”
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” “閱讀是一種個(gè)性化行為”，可以說(shuō)，沒有生本對(duì)話，就沒有個(gè)性化閱讀。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多元性解讀，是個(gè)性化閱讀最重要的表現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，就得善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
　　在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，我讓同學(xué)們邊讀課文，邊做批注，把自己的閱讀心得寫下來(lái)，待會(huì)兒要進(jìn)行交流。巡視時(shí)，飛宇同學(xué)的批注引起了我的注意，只見她在“剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”這一句中“蕩漾”的下面打了一個(gè)嘆號(hào)，并批注：“這個(gè)詞用得可真妙，點(diǎn)睛之筆呀！”看到后，我心中便充滿了期待，這小丫頭挺有想法的，待會(huì)兒該有精彩的發(fā)言了?？蓻]想到交流時(shí)她竟然沒舉手。于是，等其他同學(xué)交流了自己的看法后，我便注視著她，希望她能提出自己的觀點(diǎn)，但一向靦腆的她，面對(duì)著我鼓勵(lì)的目光，還是低頭不語(yǔ)。我干脆叫起了她，她臉紅了，但終于還是吞吞吐吐地發(fā)言了：“我特別喜歡這一句：剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。燕子像個(gè)調(diào)皮的孩子在戲水。我覺得燕子很調(diào)皮，可能它看到這么美的春光心里太高興了。水面經(jīng)它一沾，就發(fā)生了變化，小圓暈一圈一圈地蕩漾開去，多美呀！其實(shí)是擴(kuò)散開去，可作者用了“蕩漾”，似乎小河也是開心的。我覺得這個(gè)詞用得很好?！?br/>　　我說(shuō)：是的，這個(gè)‘蕩’用得真好，那燕子只蕩出了一個(gè)小圓暈嗎？還蕩出了什么？
　　一學(xué)生說(shuō)：蕩走了冬爺爺。
　　我說(shuō)：你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達(dá)出來(lái)會(huì)更好?！?br/>　　他（略一思索）：蕩走了沉睡的冬爺爺。一石激起千層浪，學(xué)生的發(fā)言一下子踴躍起來(lái)，有的說(shuō)蕩醒了冬眠的青蛙，有的說(shuō)蕩綠了湖邊溫柔的柳樹，有的說(shuō)蕩出了一個(gè)光彩奪目的春天……聽著他們對(duì)語(yǔ)言認(rèn)真深刻地品味，看著他們紅紅的小臉，我露出了微笑。
　　是的，閱讀本應(yīng)是“仁者見仁，智者見智，人讀人異，各領(lǐng)其奧”的，學(xué)生中絕不乏高明之見，絕不乏能點(diǎn)燃思維火花，使課堂充滿生機(jī)的教學(xué)資源。但有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，不舉手發(fā)言，這些寶貴的資源便黯然冷卻了，這就需要我們帶上一雙慧眼，在巡視中發(fā)現(xiàn)他們，讓“真金”不再埋沒，并使他們大放光彩!
　　
　　三、巡視——讓“危機(jī)”及時(shí)化解
　　
　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。但教材又是一個(gè)很特殊的例子。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套地教教材。因此，在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　我教《鳥的天堂》這一課，在體會(huì)課文第一、二自然段時(shí)，我提出了這樣的自學(xué)要求：認(rèn)真讀一讀這兩段，用橫線畫出一個(gè)能概括這部分內(nèi)容的詞語(yǔ)。我的本意是讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，畫出“枝繁葉茂”一詞，體會(huì)“鳥的天堂”——大榕樹的大和美。學(xué)生開始讀書，我則細(xì)心地來(lái)回巡視起來(lái)。不一會(huì)兒便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：很多學(xué)生并沒有畫出“枝繁葉茂”一詞!是不是自己的自學(xué)要求不合理呢?我趕緊又認(rèn)真讀了一遍這兩自然段，發(fā)現(xiàn)自己的理解確實(shí)不夠全面和深刻!此時(shí)羞愧與自責(zé)已無(wú)濟(jì)于事，只有趕緊想出良策來(lái)。學(xué)生讀完書，我笑著問(wèn)：“有沒有一個(gè)詞能準(zhǔn)確地概括這一段的內(nèi)容呢?”只見同學(xué)們一個(gè)個(gè)微皺眉頭，面露難色。我說(shuō)：“是啊，我們不能被一個(gè)詞束縛了，既然沒有一個(gè)詞能準(zhǔn)確地形容這一段，那我們就自由談?wù)勛约旱南敕ò?”這下，孩子們的話匣子打開了。有的認(rèn)為可以用“壯觀”這個(gè)詞來(lái)形容：“我從來(lái)沒見過(guò)這么大的樹，太壯觀了，有機(jī)會(huì)一定要去看看。”，有的認(rèn)為可以用“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，有的認(rèn)為可以用“奇跡”這個(gè)詞……
　　我不禁反思，若沒有巡視，我是不是會(huì)固執(zhí)己見，讓孩子們繼續(xù)為一個(gè)詞而傷透腦筋?若沒有巡視，我會(huì)不會(huì)進(jìn)一步深入理解教材?若沒有巡視，學(xué)生的個(gè)性化解讀課文會(huì)不會(huì)被我扼殺……
　　在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，有時(shí)候會(huì)遇到一些潛在的“危機(jī)”。有些“危機(jī)”若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解，可能會(huì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)，而巡視則給了我們發(fā)現(xiàn)并化解這些“危機(jī)”的時(shí)間和空間。
　　
　　四、巡視——讓思維不再停滯
　　
　　有人說(shuō)：教師是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，學(xué)生則是舞臺(tái)上的演員。作為導(dǎo)演就巧妙地讓學(xué)生去積極、主動(dòng)地思索、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；作為一名導(dǎo)演，就應(yīng)該導(dǎo)好你的每一節(jié)課，讓師生共同領(lǐng)悟，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　針對(duì)如今課堂上很多學(xué)生懶于動(dòng)腦思考的現(xiàn)象，巡視時(shí)的指導(dǎo)就顯得更為重要。針對(duì)學(xué)生思維方法的多樣化，教師要善于在巡視中捕捉學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分暴露學(xué)生的思維，隨時(shí)觀察學(xué)生的各種解題思路，然后教師就可“胸有成竹”有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)與大家交流，進(jìn)行展示、講評(píng)，讓學(xué)生在交流中了解更多種解決問(wèn)題的方法，開闊思路，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功。
　　1.關(guān)注“孤單者”，引領(lǐng)其走入“探究圈”。在巡視的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏差很大，教師可及時(shí)個(gè)別解釋，讓后進(jìn)生共同參與，相互幫助，相互啟發(fā)、提高，引領(lǐng)其走入“探究圈” 。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在小組探究中得到不同的收獲。
　　2.關(guān)注“分心者”，及時(shí)鼓勵(lì)，改進(jìn)學(xué)風(fēng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，總有那么一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，沒有真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。教師在巡視的過(guò)程中要及時(shí)提醒，讓分心者收心，充分肯定和信任學(xué)生思維的獨(dú)特性與多樣性，營(yíng)造積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的氛圍，形成良好學(xué)風(fēng)，使小組交流做到每個(gè)學(xué)生參與其中，重視學(xué)生互動(dòng)，豐富思維信息。
　　3.關(guān)注疑難點(diǎn)，加以點(diǎn)撥，以生代師。在小組討論或各種獨(dú)立探究的過(guò)程中，教師能在巡視過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)某一普遍感到困難，或沒有出現(xiàn)的方法，對(duì)其中一組加以點(diǎn)撥，然后在集體匯報(bào)時(shí)，讓這一小組的成員上臺(tái)發(fā)言，這其實(shí)也是一種教學(xué)的方法。由教師傳授給全班學(xué)生，改變?yōu)橛山處燑c(diǎn)撥一學(xué)生后，由學(xué)生講解給學(xué)生聽，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又使該學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，并且充滿自信，做到“親其師，信其道”，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。