摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，演好自己的角色，應(yīng)在學(xué)生與教材之間架起橋梁，在閱讀中教給學(xué)生汲取知識的鑰匙，在人文精神滲透上要潛移默化，在創(chuàng)新上要率先垂范。
　　關(guān)鍵詞：語文教師；教學(xué)；主導(dǎo)作用
　　中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0038-02
　　
　　語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而，有的教師在教學(xué)中，往往越俎代庖代替學(xué)生思考或臆想作者表達(dá)的意圖。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演好自己的角色。
　　
　　一、在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色
　　
　　教材是知識的載體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的任務(wù)是引導(dǎo)讓學(xué)生從教材中獲取知識，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材。我們不能把自己對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時，要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性。總之，教師要扮演好橋的角色，但不要越權(quán)代替學(xué)生思考，應(yīng)讓學(xué)生充分與教材交流。
　　教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，要提高起學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀的心理壓力，從提高學(xué)生感悟能力上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感受到閱讀是一種美的享受。其次，我們要設(shè)計好教材這個“誘餌”，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶。教師教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。
　　
　　二、做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙
　　
　　教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，知識卻是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上要求我們語文教師要不斷強(qiáng)化課外閱讀，開拓閱讀視野。
　　語文教師要成為打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向?qū)拸V的課外學(xué)習(xí)。
　　怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？1.培養(yǎng)閱讀興趣。要給學(xué)生閱讀自由。比如，閱讀內(nèi)容，不管歷史、科技、社會等都可以讀。2.做好閱讀指導(dǎo)。如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每天定時閱讀，寫讀書筆記，閱讀中學(xué)會提出問題等。
　　語文教師不僅要教好書，還要幫助學(xué)生做好課外閱讀，這對自身發(fā)展是個促進(jìn)。隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
　　
　　三、在人文精神的滲透上做藝術(shù)感染的天使
　　
　　人文精神不能靠強(qiáng)行說教，應(yīng)重在熏陶、感染。語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行了，還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這樣才能把人文精神滲透到學(xué)生身上。
　　教師要做好藝術(shù)感染的天使，首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在師生、文本相互間的情感的交流，從而內(nèi)化學(xué)生的思想藝術(shù)情感。其次，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。再次，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。
　　
　　四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的表率
　　
　　現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師凌駕于學(xué)生之上。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于打破這種傳統(tǒng)教育思想的束縛。
　　要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神。教師要讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，我曾給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師所作所為的諷刺和批判。為此，我常進(jìn)行自我反省，為學(xué)生做好出表率。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，對考題中的一些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)。
　　在實(shí)施新課標(biāo)語文教學(xué)中，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。在教改深入的今天，把學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來，是我們的重要任務(wù)。