摘 要：習(xí)慣對(duì)我們的生活有著極大的影響。良好的習(xí)慣是人生成功的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師不但要認(rèn)識(shí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更要在教學(xué)實(shí)踐過程中努力去摸索如何促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；良好習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成；教師
　　中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）07-0004-03
　　
　　緒論：
　　
　　當(dāng)今，新一輪課改正在進(jìn)行。新一輪課改以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的相對(duì)固定的態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。概括地說，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在實(shí)踐中應(yīng)注意：從細(xì)節(jié)著手，持之以恒；樹立教師形象，注重榜樣作用；聯(lián)絡(luò)家長，尋求配合；正確引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、 敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　一、習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義
　　
　　什么是習(xí)慣？按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“習(xí)慣”是指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易更改的行為、傾向。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固聯(lián)結(jié)。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！?br/>　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為定勢(shì)[1]。學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果。
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則與方法
　　
　　少年兒童時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)光，是人生的春天。作為富有愛心的教師，我們不僅要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)挖掘培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的良方。
　　1.從細(xì)節(jié)著手，持之以恒。
　　學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問題的聲音等。教師應(yīng)當(dāng)抓住這些細(xì)節(jié)，明確要求，敦促學(xué)生做到。老子說過“千里之行，始于足下”，教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，有一個(gè)較長的過程，要不斷強(qiáng)化，要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生就自然形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.樹立教師形象，注重榜樣作用。
　　在孩子們的眼里，教師就是自己的榜樣，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生，特別是低學(xué)段小學(xué)生，他們是在模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到這樣的話：“我們的老師是這樣說的?！彼裕處熢诮虒W(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能更好地實(shí)現(xiàn)。
　　這里要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生模仿力、可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要。在日常的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)著手用正面的典型給他們做榜樣，以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)[2]。孩子們就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。
　　3.聯(lián)絡(luò)家長，尋求配合。
　　平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)間最長的莫過于他們的父母了，常言道，“父母是孩子的第一任教師”。因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長密切配合工作。教師要經(jīng)常通過多種渠道，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為。教師還應(yīng)把學(xué)習(xí)要求傳達(dá)給家長，要求家長督促學(xué)生做到并及時(shí)反饋信息給學(xué)校教師，以便對(duì)學(xué)生的不良行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，把糾正壞習(xí)慣落到實(shí)處，不良習(xí)慣的根除就能徹底，良好的好習(xí)慣就能切實(shí)培養(yǎng)起來。
　　4.正確引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
　　古語說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過程中最重要的推動(dòng)力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自主性的集中體現(xiàn)[3]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界的過程中，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，比如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要講效率，怎樣做才能有效率呢？學(xué)生可能不太清楚，這就需要教師給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
　　在實(shí)踐當(dāng)中，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是難以取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上有疑問，帶著疑問上課，有了疑問就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極地投人到學(xué)習(xí)之中，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)，有的教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為復(fù)習(xí)只是簡單的知識(shí)重復(fù)，但復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的重復(fù)，它還有對(duì)知識(shí)的整理、歸納， “溫故而知新”才是最主要的目的，通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷[4]。
　　2.培養(yǎng)勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　“學(xué)習(xí)是思維的體操”。[5]在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。只有經(jīng)過自己的大腦才能形成對(duì)知識(shí)的擁有。在課堂上，如果學(xué)生“身在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力，全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)[6]。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。
　　要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給所有學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考、主動(dòng)操練、主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，逐步樹立學(xué)生的自信心，學(xué)生才能逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　4.培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
　　小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展處在起步階段，如果概念不清楚，不理解，就談不上對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，掌握概念的過程一般應(yīng)以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)小學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣，這樣長此以往，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂”中逐步形成[7]。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
　　在學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，教師要通過多種渠道了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與否，學(xué)生自己是最清楚的。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生由于各方面的因素，則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣[8]。
　　6.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
　　完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，只有學(xué)生對(duì)作業(yè)的作用有明確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)自覺地完成教師布置的作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂的計(jì)劃。每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉。做完作業(yè)應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正。做作業(yè)時(shí)字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣[9]。做完作業(yè)，自己先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果教師和家長長期這樣要求，學(xué)生就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
　　7.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
　　提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅僅靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識(shí)[10]。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
　　
　　小結(jié)：
　　
　　總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師與家長、學(xué)校與社區(qū)、教師與教師要相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的習(xí)慣培養(yǎng)，持之以恒。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么不該做什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣；養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
　　
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