看圖寫(xiě)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作自信心，以及順利過(guò)渡到中高年級(jí)的寫(xiě)作有著重要的作用。但在日常的看圖寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀中，卻有許多不盡如人意的地方，因此，緊扣兒童的特點(diǎn)，精心選擇圖畫(huà)，能更大程度地提高寫(xiě)話教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的心境。
　　
　　一、圖片的選擇力求生動(dòng)形象
　　
　　著名教育心理學(xué)家潘菽先生說(shuō)：“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素往往是影響兒童寫(xiě)作的重要制約條件。”選擇怎樣的圖片才能讓學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)，享受看圖寫(xiě)話的樂(lè)趣呢?小學(xué)低段的學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，鮮艷的、生動(dòng)形象的圖片更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。
　　比如，在教學(xué)《我最?lèi)?ài)吃的水果》習(xí)作時(shí)，我精心選擇了形象逼真的各種水果圖，既有外觀整體形狀圖(如整個(gè)西瓜)，又有內(nèi)部橫切面圖(如切開(kāi)的西瓜)。當(dāng)鮮艷欲滴的水果圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們興奮不已，就差垂涎三尺了，其看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們選擇自己最?lèi)?ài)吃的水果細(xì)心觀察著，觀察的結(jié)果異彩紛呈，說(shuō)出的話語(yǔ)妙趣橫生。他們會(huì)想到芒果扁圓的、胖胖的身子像圓滑的鵝卵石；呈線條狀的、深黃色的果肉，像烤熟的紅薯剝掉皮后露出的果肉；又滑又硬的果核上還布滿了白色的小絨毛，像羊頭上的小毛毛，如果沒(méi)有生動(dòng)形象的圖片，學(xué)生還會(huì)有這么大的興趣，會(huì)有這樣精彩的語(yǔ)言嗎?
　　
　　二、圖片的選擇力求符合童性
　　
　　圖片內(nèi)容只有著眼于童性，小學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的心境才有基礎(chǔ)，而豐富多彩的童話世界總讓學(xué)生們心馳神往。
　　學(xué)生們的成長(zhǎng)都是伴隨著童話故事，它之所以受到學(xué)生們的喜愛(ài)，主要的一個(gè)原因是，其內(nèi)容表現(xiàn)的真善美以及表現(xiàn)的美好生活，都給予了學(xué)生們一種“天地皆美”的概念。這也是人對(duì)美好的一種自覺(jué)向往。比如《小灰鼠和小白鼠》圖片，講的是兩只老鼠由原來(lái)的合作成功摘到懸崖邊上的蘋(píng)果，到后來(lái)的為爭(zhēng)功勞，為一己之私導(dǎo)致兩敗俱傷，前功盡棄的故事?？吹竭@樣有趣的圖片，學(xué)生興趣盎然，自然樂(lè)意編寫(xiě)。
　　
　　三、圖片的選擇力求再現(xiàn)生活
　　
　　其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生們寫(xiě)作的愿望表現(xiàn)得不那么急切，這就需要教師想方設(shè)法激發(fā)他們寫(xiě)作的愿望。最好的辦法就是圖片要再現(xiàn)學(xué)生們的生活。圖片的內(nèi)容是學(xué)生們熟悉的，甚至是經(jīng)歷過(guò)的，這樣能激發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，他們才會(huì)有話可說(shuō)。
　　比如，我曾經(jīng)在班內(nèi)開(kāi)展了一次“捏橡皮泥”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們自由地、有創(chuàng)意地去捏橡皮泥。我把他們制作的過(guò)程及成果拍成圖片。習(xí)作課指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生興致勃勃地暢所欲言，在體驗(yàn)的喜悅中對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。
　　讓生活化的圖片激發(fā)學(xué)生們的體驗(yàn)，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫(xiě)作的愿望、激情就會(huì)油然而生，就會(huì)真正從“要我寫(xiě)”自然過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。
　　
　　四、圖片的選擇力求易于想象
　　
　　畫(huà)面是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映出來(lái)的只是平面的、靜止的、有限的，是生活中的“瞬間”情景。如果學(xué)生只是看到什么就寫(xiě)什么，看到多少就寫(xiě)多少，那么就不是看圖寫(xiě)話，而是畫(huà)面上三言?xún)烧Z(yǔ)的解說(shuō)詞。所以，教師提供給學(xué)生的圖片要力求易于想象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以畫(huà)面上的人物、環(huán)境作為依據(jù)，從靜態(tài)引出動(dòng)態(tài)，從“瞬間”寫(xiě)出過(guò)程，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，繼而構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)、具體、完整的故事。
　　有一次看圖寫(xiě)話，我給學(xué)生提供一幅畫(huà)有天空、樹(shù)林、小河的景物圖，是黑白色的。要求學(xué)生做到：仔細(xì)觀察黑白色的風(fēng)景畫(huà)；在圖中畫(huà)上或者貼上幾種動(dòng)物；給整幅畫(huà)涂上顏色；簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)圖中的景物、動(dòng)物；題目自擬。
　　這樣的圖片有很大的想象空間，易于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在操作的過(guò)程中，我讓學(xué)生依圖來(lái)想象。先讓他們學(xué)會(huì)觀察的順序，讓學(xué)生抓住主要的景物(含動(dòng)物、植物、景物)，并且分別講授了這些“物”的習(xí)作技巧，使得他們能夠從本質(zhì)上了解這類(lèi)“看圖寫(xiě)話”的基本流程。為了使學(xué)生們對(duì)圖的內(nèi)容有一個(gè)思維上的拓展，我再讓他們張貼或勾勒另外的“動(dòng)物”。這樣一來(lái)，他們添加上去的“動(dòng)物”本身就是自己心愛(ài)的，是自己熟悉的，在描寫(xiě)的時(shí)候手到擒來(lái)，這樣的操作便于他們“寫(xiě)具體”、“有想象”。
　　孩子是最有想象力的，在他們的眼中，世間萬(wàn)物皆有靈性，他們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。所以，有想象空間的圖片更能引起學(xué)生讀寫(xiě)的欲望。
　　
　　五、巧用課文插圖，就地取圖
　　
　　根據(jù)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材文圖并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，可以使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)欲得以誘發(fā)。
　　比如，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季美麗而壯觀的奇異景色，而優(yōu)美的文字和插圖也激起了學(xué)生對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷的向往之情。課文第四段中只有“吸引”一詞，可以看出人們對(duì)蝴蝶谷的喜歡和向往，而插圖卻鮮活地展示了游人喜笑顏開(kāi)的表情(有的拍攝，有的招手)。在感悟了第三段文字的魅力后，讓學(xué)生借助這張插圖，展開(kāi)想象，用分總法寫(xiě)游人(也假想成自己)來(lái)到蝴蝶谷，看到翩翩起舞的蝴蝶時(shí)的情景，也有水到渠成之功。
　　魯迅先生曾說(shuō)：“書(shū)籍的畫(huà)，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以是一種宣傳畫(huà)?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的插圖有千幅之多，使課本的文字和繪圖相得益彰、水乳交融，顯示出整體的美感。教師在指導(dǎo)看圖寫(xiě)話時(shí)要巧妙利用課文的插圖，不要讓這些寶貴的教學(xué)資源閑置廢棄