作文不僅僅是人們表情達(dá)意、書面交際不可缺少的工具，更是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最樸實(shí)、最隱秘又最緊密的聯(lián)系。自主表達(dá)是習(xí)作教學(xué)的最高境界，也必將是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，起步作文教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造寬松的寫作氛圍，培植自由表達(dá)的土壤，淡化習(xí)作在學(xué)生心目中的“課程”意識(shí)，讓學(xué)生想寫、能寫、會(huì)寫、好寫，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)走向人文性和人格化的作文教學(xué)理想。以一種最合適的習(xí)作教學(xué)姿態(tài)，使“快樂(lè)寫作”的教育教學(xué)思想真正得以實(shí)現(xiàn)。
　　
　　●寬容——讓表達(dá)自由。學(xué)生的習(xí)作，是作文主體——學(xué)生對(duì)生活情景的認(rèn)識(shí)和反映，是他們內(nèi)心世界的自我表白，具有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。一個(gè)人的靈感、創(chuàng)作欲望只有在極度自由的空間才會(huì)飄然而至。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的今天，學(xué)生可以也應(yīng)該有充分的自由權(quán)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，少一些框框，多一些欣賞和尊重，給學(xué)生最安全的創(chuàng)作氛圍和空間。本課充分地體現(xiàn)了這一宗旨，讓學(xué)生自由地表達(dá)，微笑著傾聽，快樂(lè)地寫作。
　　[案例一]習(xí)作題目：美麗的日子(三年級(jí))
　　
　　精彩片段
　　師：你有什么愿望呢?想過(guò)一個(gè)什么節(jié)日?愿意和全班同學(xué)，還有老師分享嗎?
　　生：老師，什么愿望都可以說(shuō)嗎?
　　師：(笑答)是的，你說(shuō)吧!
　　生：老師，我想要過(guò)的節(jié)日是……(生欲言又止，偷偷瞄一眼其他的同學(xué))
　　生：我怕說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們會(huì)笑我，我的節(jié)日一點(diǎn)兒也不偉大!
　　師：我們的節(jié)日一定要偉大嗎?我們也不是偉人呀!平凡的我們過(guò)平凡的節(jié)日，小小的我們就過(guò)小小的節(jié)日吧!如果你實(shí)在不好意思說(shuō)，就先在老師耳邊悄悄說(shuō)，好嗎?
　　生：(在老師耳邊悄悄說(shuō))我要過(guò)一個(gè)“果汁、冰淇淋”節(jié)!
　　師：(驚喜地說(shuō))真不錯(cuò)，我真想成為你的嘉賓，和你一起歡度這特別的節(jié)日!你愿意邀請(qǐng)所有的同學(xué)參加嗎?
　　生：愿意!
　　師：那就大聲把自己的想法說(shuō)出來(lái)吧!
　　生：(大聲說(shuō))我要過(guò)一個(gè)“果汁、冰淇淋”節(jié)!
　　[筆者說(shuō)]這個(gè)教學(xué)片段洋溢著濃厚的人文氣息。學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、率性、憨態(tài)可掬，她的表現(xiàn)不僅僅代表了個(gè)人，而是代表了這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種觸動(dòng)，也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫什么，不該寫什么?該怎么寫，又不該怎樣寫呢?如果我們?nèi)藶榈匾?guī)定和設(shè)置多重的所謂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框住學(xué)生，使之不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心，那么習(xí)作就不可能是自主的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)行為。教師以自己的人格魅力，用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)溫情的動(dòng)作、一句機(jī)智的語(yǔ)言化解了學(xué)生的疑惑，疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙，實(shí)踐著新課標(biāo)的精神，培養(yǎng)著一代“真人”。
　　
　　●情趣——讓表達(dá)甜蜜。寫作文就是讓學(xué)生寫想說(shuō)的話，表想吐的情，如果學(xué)生始終封閉著幼小的心靈，不肯輕易地打開，那么習(xí)作便失去了本質(zhì)的意義。為了開啟學(xué)生的情感之源，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中體驗(yàn)回味，在情境中展開充滿情趣的對(duì)話。情到深處自然會(huì)發(fā)乎于外，表達(dá)就水到渠成了。以多種方式營(yíng)造體驗(yàn)和表達(dá)的情境空間，溫和地叩開學(xué)生的心靈之門，使表達(dá)成為需要。
　　[案例二]習(xí)作題目：／小小含羞草(四年級(jí))
　　
　　精彩片段
　　師：誰(shuí)愿意來(lái)逗逗含羞草，欣賞這小東西害羞時(shí)可愛的模樣。
　　生：老師，我來(lái)!(生碰觸含羞草)
　　師：怎么樣?把你的感受和含羞草的樣子說(shuō)給大家聽聽。
　　生：我的手指剛一碰到它，這可愛的家伙馬上就卷起葉片，低垂著頭，一副羞答答的模樣兒，像是一位還未出嫁的古代少女，真惹人憐愛!(師生大笑并鼓掌)。
　　師：那么含羞草真像古代少女那么容易害羞嗎?有誰(shuí)知道其中的秘密，請(qǐng)來(lái)扮演含羞草。(指名一組同學(xué)表演)
　　生1：含羞草，含羞草，我只輕輕地碰了你一下，你怎么就卷起來(lái)了?
　　生2：你撓我癢癢，我就害羞了!
　　生1：你真會(huì)害羞嗎?騙我的吧!快把小秘密公開吧!我和同學(xué)們都迫不及待地想知道呢!
　　生2：我確實(shí)是逗你的。在我的葉柄的根部，有一個(gè)鼓鼓的薄壁細(xì)胞組織，里面充滿水分。當(dāng)你用手一觸葉子。細(xì)胞里的水分會(huì)立即向上部與兩側(cè)流去，使葉子向上卷曲合攏，原來(lái)鼓鼓的地方像泄了氣的皮球癟下去，葉柄也就下垂了。我不是害羞，這是我們保護(hù)自己的一種方法。
　　生1：哦，我懂了。不過(guò)正是因?yàn)檫@個(gè)原因，你們才得到這么美麗的名字的，對(duì)嗎?
　　生2：是的，感謝人類賜給我們這么有意思的名字!
　　[筆者說(shuō)]這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充滿情趣地設(shè)置了一個(gè)對(duì)話情境。這里的對(duì)話既是口頭語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，為下面寫作作好鋪墊；同時(shí)更是營(yíng)造了一個(gè)童話式浪漫的情感空間和表達(dá)氛圍，使習(xí)作訓(xùn)練課成為師生共同發(fā)掘生命意義，獲得生命體驗(yàn)，珍視生命情感的場(chǎng)所。
　　
　　●共融——讓表達(dá)幸福。師生關(guān)系是一種非常特殊的親密關(guān)系，由此引起的心理距離也是極其微妙的，小學(xué)生對(duì)老師的情感復(fù)雜而有趣，他們愛師又懼師，親師又遠(yuǎn)師，覺得熟悉又感覺陌生，教師的形象對(duì)他們來(lái)說(shuō)可親、可愛但又高大而神秘。所以老師與他們之間的對(duì)話平等而溫和，交流有趣而輕松，情感的流淌一致，是他們的童話。今天，我們要讓這童話在我們的習(xí)作指導(dǎo)中成為現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)給予同步的表達(dá)，使師生的表達(dá)達(dá)到共融，那學(xué)生的表達(dá)將是多么暢快而幸福。
　　[案例三]習(xí)作題目：當(dāng)我們面臨災(zāi)難(六年級(jí))
　　
　　精彩片段
　　師：請(qǐng)同學(xué)們就下面三個(gè)問(wèn)題展開討論：(1)“英雄”已逝，長(zhǎng)留青史，可是他們的逝去又是何其悲壯，難道這不是可以避免的嗎?(2)人類食用野生動(dòng)物，看上去也沒(méi)有什么大不了，怎么就會(huì)引發(fā)“非典”這樣可怕的病毒?這給人類帶來(lái)怎樣的警示?(3)“非典”時(shí)期，我們坑殺了很多如果子貍的動(dòng)物，認(rèn)為它們是傳染病毒的罪魁禍?zhǔn)?，面?duì)它們的鮮血，如果你作為它們的代言人，你會(huì)對(duì)人類說(shuō)些什么?
　　學(xué)生在小組里展開了熱烈的討論。
　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ɑ蛘f(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受?
　　生1：我媽媽很喜歡聽宋祖英的歌，我記得有一首歌叫《英雄》，有一段歌詞是這樣的：都說(shuō)英雄是硬骨頭，怎知道溫柔心他也有，想走的時(shí)候不能走，想留的時(shí)候不能留……
　　師：你會(huì)唱嗎?
　　(生搖頭。)
　　師：老師會(huì)唱，唱給你們聽，好嗎?(師動(dòng)情地唱《英雄》)
　　(課堂里一片靜默，有部分女同學(xué)眼睛濕潤(rùn)了。)
　　生：(接著說(shuō))英雄也是人，有一顆平凡的心，他們也食人間煙火，他們也留戀“生”。他們也是丈夫、兒子、父親；是妻子、母親、女兒。他們也有太多的牽掛和無(wú)奈，他們是站著死的英雄，可英雄別去，也有血淚。和平年代，我們本不應(yīng)該有這樣的犧牲。如果人類不去殘殺生靈，人不為自己一時(shí)的口腹之快，而破壞生態(tài)平衡，也許“非典”的浩劫是可以避免的。我們不希望再有“葉欣”這樣的英雄悲歌，我們要英雄活著，活得很好!(全班嘩然，師生共同報(bào)以熱烈的掌聲)
　　[筆者說(shuō)]這一教學(xué)片段中學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，不但表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，更可貴的是他把內(nèi)心澎湃的情感淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。情感的力量是巨大的，因?yàn)槿祟惖那楦惺窍嗤ǖ?，在情感包裹中的觀點(diǎn)更易為他人所接受，所以這個(gè)學(xué)生贏得了熱烈的掌聲。情發(fā)于外先動(dòng)于中，這也得歸功于執(zhí)教者正確的角色定位，這一教學(xué)片段中，教師絕對(duì)只是一名合作者，她和學(xué)生親密無(wú)間，她與他們一起激動(dòng)著、悲痛著、吟唱著、訴說(shuō)著，無(wú)痕地點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的情感，使之呼之欲出。
　　
　　●牽手——讓表達(dá)豐厚。學(xué)生個(gè)體間的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣以及探求知識(shí)的途徑都是千差萬(wàn)別的，因此，每一個(gè)學(xué)生相對(duì)于他的同伴就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我們不但要把收集的信息引進(jìn)課堂，更要引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中進(jìn)行資源的整合，在有限的時(shí)空，抓住可以利用的機(jī)會(huì)最大限度地補(bǔ)充、豐富每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方式。教師和學(xué)生牽手，學(xué)生和學(xué)生牽手，在融洽的溝通和共享中，使交流變得更豐富，更飽滿。
　　[案例四]習(xí)作題目：蘿卜甜甜(古老的印花美麗的布……)
　　
　　精彩片段
　　師：同學(xué)們，你們覺得在今天的展銷會(huì)上，我們家鄉(xiāng)有哪些產(chǎn)品是值得介紹的呢?
　　生：西亭脆餅、銀杏茶、如皋蘿卜條、白蒲茶干、藍(lán)印花布……
　　師：是的，這些都是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，而且很具有代表性。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇“志同道合”的戰(zhàn)友組成小組，把自己搜集的資料拿出來(lái)和組員共享。
　　(學(xué)生紛紛離開座位，尋找合作伙伴。教室里熱情洋溢。)
　　師：各小組應(yīng)該都已經(jīng)做好產(chǎn)品介紹的準(zhǔn)備了吧?準(zhǔn)備用怎樣的方式步入你的展臺(tái)，來(lái)一個(gè)“俏麗”的亮相呢?
　　生1：我們今天要介紹的產(chǎn)品是“銀杏茶”，所以，我們首先要露一手茶藝表演。(生拿出了水壺)
　　師：太好了，大家可以一飽眼福了!(全班掌聲雷動(dòng))
　　生2：我們要向大家介紹的是西亭脆餅。瞧。我們首先會(huì)請(qǐng)大家品嘗品嘗，一吃方知味道好呀!(該小組成員都手拿托盤)
　　生3：我們介紹的是如皋蘿卜條，我們不但會(huì)請(qǐng)大家品嘗，我們還將現(xiàn)場(chǎng)表演腌漬過(guò)程。
　　師：真了不起呀!好，我們翹首以待!
　　生4：老師、同學(xué)們，不看不知道，一看嚇一跳啊!我們的“布衣模特兒隊(duì)”馬上就要向大家走來(lái)了!他們穿的或戴的、背的、圍的可都是我們家鄉(xiāng)的藍(lán)印花布啊!
　　(教室里一片沸騰。)
　　[筆者說(shuō)]在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們看到的、聽到的都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種表達(dá)沖動(dòng)。氣氛是如此熱烈，情緒是如此激動(dòng)，表達(dá)是如此暢快。這樣多種形式的展示緣于學(xué)生的創(chuàng)作欲望、表達(dá)欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。這樣的作文課是充實(shí)的、飽滿的、個(gè)性的、和諧的。有內(nèi)容，有形式，有活動(dòng)，有語(yǔ)言，所以是學(xué)生真正喜歡的作文課。
　　我期待習(xí)作在學(xué)生心中是輕松而自然的，表達(dá)是快樂(lè)和需要的，期待著在表達(dá)中兒童靈性的情感飛揚(yáng)。那才是最美麗的寫作姿態(tài)，她呼喚我們?nèi)碌慕虒W(xué)姿態(tài)——寬容安詳，情趣盎然，優(yōu)美真