一、猜猜謎語。引出廣告
　　
　　1.想想“我”是誰?
　　師：同學們，今天我們一起走進廣告的世界——說說廣告。
　　師：①今年過年不收禮，收禮就收腦白金!(“腦白金”營養(yǎng)品)
　?、诰S維豆奶，歡樂開懷!(維維豆奶)
　　師：是啊!這個年代誰還不知道廣告呀?？矗械纳唐访Q就隱藏在廣告里面呢。
　　
　　二、關注話題。認識廣告
　　
　　1.廣告‘知”多少?
　　(1)師：看這則廣告，說說它們告訴我們什么?
　　出示廣告語：“一股濃香，一縷溫暖?！?南方黑芝麻糊)
　　(學生自由說，教師提升：商品特色)
　　(2)師：同學們讀了這幾則廣告，你發(fā)現(xiàn)廣告有什么特點嗎?
　　生1：廣告的語言很簡潔，一般字數(shù)都不多。
　　生2：廣告用詞很少，但商品的特點卻很明了。
　　師：簡潔明了的話語卻已經(jīng)說清楚了商品的特點和用途，讓人回味無窮。
　　(3)師：剛才的廣告都是為了宣傳一些商品的，還有些廣告更是別具特色，它們又告訴我們什么呢?
　　出示廣告語：“種下一棵樹，收獲一片綠陰；獻出一份愛心，托起一份希望?！?“希望工程”公益廣告)
　　師：這樣的廣告，人們稱之為“公益廣告”。它們又告訴我們些什么呢?
　　(學生展開討論，教師提升：公益廣告——共同追求的目標)
　　2.廣告‘愛’多少?
　　(1)說說最喜歡的廣告
　　師：請你用“因為……所以……”說說你最喜歡的一條廣告?
　　生1：我最喜歡“好柜機，會呼吸，創(chuàng)新科技，美的空調(diào)!”這則廣告，因為讀起來朗朗上口，我們一下子就記住了它，所以我喜歡。
　　生2：我最喜歡“珍愛樹木，珍愛我們的家園”這則廣告，因為它告訴我們要愛護樹木，保護環(huán)境的道理，特別是現(xiàn)在環(huán)境污染嚴重，更有意義，所以我喜歡。
　　師：同學們喜歡廣告的原因很多，有的因為它朗朗上口，有的因為它富有創(chuàng)意，有的因為它內(nèi)容健康……
　　(2)聊聊不規(guī)范的廣告
　　師：老師也收集了一些廣告，請同學們看一看!
　?、僖幻黧@人(某眼病治療儀廣告語)
　?、诎僖掳夙?br/>　　(某名牌服裝廣告語)
　　③飲以為榮
　　(某飲品廣告語)
　　師：看了這些廣告，你有什么話要說?(小組交流、討論)
　　生1：這些廣告里面錯別字太多，不應該!
　　生2：像這樣亂改成語會給人們造成錯覺，引起我們語言的混亂!
　　生3：也讓許多人誤會了成語的正確寫法。
　　師：對呀!廣告必須得用詞準確，簡潔生動，才能起到很好的宣傳效果!誰能準確運用這些成語?
　　
　　四、根據(jù)情景，設計廣告
　　
　　師：通過剛才的學習，我們知道廣告很好地抓住了事物的特點、作用，用簡潔生動的語言，準確規(guī)范的詞語進行描述。既然大家對廣告這么感興趣，我們就一起來設計幾條廣告!
　　出示：1.家鄉(xiāng)的大麥粥。2.家鄉(xiāng)的黃酒。3.家鄉(xiāng)的季子廟。
　　師：請同學們?yōu)橐陨细信d趣的內(nèi)容設計一條廣告。
　　生1：淡淡大麥粥，濃濃思鄉(xiāng)情!
　　生2：丹陽黃酒開壇香，香飄十里!
　　生3：丹陽實小幸福的港灣，成長的搖籃!
　　
　　五、教學點評(由著名特級教師張學偉主評)
　　
　　1.實踐中與廣告相“識”
　　“口語交際應與生活實際相鏈接，在生活情景中認識事物，從而有感而發(fā)?！比卫蠋煶晒Φ貭I造出了接近生活實際的交際環(huán)境，課前的拍攝照片、網(wǎng)上瀏覽、資料整理，引領學生去發(fā)現(xiàn)、了解廣告；課中“猜猜我是誰?”“看看我在哪?”兩個小板塊在游戲實踐中又用一道美味的“廣告大餐”緊緊吸引住孩子的目光；課未讓學生在“愛家鄉(xiāng)系列”、“愛社會系列”、“愛校園系列”的創(chuàng)作實踐中暢游。
　　2.傾訴中與廣告相“知”
　　“口語交際要呈螺旋式上升，要有層次感?！薄皬V告‘收’多少?”引領學生明白了廣告已成為了現(xiàn)實生活的一道亮麗風景線，無處不在；“廣告‘知’多少?”引領學生知道了廣告語的表達特色；“廣告‘愛’多少?”引領學生充分地傾訴心聲，愛憎分明。
　　3.作中與廣告相“長”
　　“口語交際應追求綜合效應?！北菊n中任老師不僅僅注重學生口語交際能力的培養(yǎng)，還非常注重為學生搭建平臺，強化聽說讀寫的聯(lián)系，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，提升了學生的綜合能力。任老師前面的設計注重于在社會實踐中形成口語交際的能力，無形之中，學生的口語交際能力得以提升，顯而易見，學生的綜合能力也得以很大的提