《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　一、精心導(dǎo)入
　　
　　任何學(xué)習(xí)的愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的，只有具備適應(yīng)問(wèn)題的情境，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
　　1.情境式。利用形象的描述或課件演示，把學(xué)生帶入到課文的詩(shī)情畫(huà)意中，促使學(xué)生主動(dòng)投入，讓學(xué)生一接觸到新課就產(chǎn)生身臨其境的感受。如教學(xué)《安塞腰鼓》這一課，上課一開(kāi)始，就播放一段《安塞腰鼓》的表演錄像：在黃土高原上，一群后生正在表演，背景是廣袤無(wú)垠的黃土地，表演者是那樣的生氣勃勃，鼓聲是那樣的鏗鏘有力，再加上教師聲情并茂的解說(shuō)，一下子就把學(xué)生帶入了課文情境。學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，便能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)非常投入。
　　2.解題式。課題是文章的窗口，有的課文可以從解題導(dǎo)人，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，咬文嚼字地解釋。如教學(xué)《愛(ài)之鏈》這一課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看題目學(xué)思考，抓住題目理解“鏈”的意思，再理解這是一條由什么構(gòu)成的鏈條。
　　3.懸念式。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用問(wèn)題設(shè)疑，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迫切的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，然后提問(wèn)：“我”指誰(shuí)?祖國(guó)是哪里?為什么要把心臟帶回祖國(guó)去?學(xué)生迫不及待地想了解這些內(nèi)容，便認(rèn)真地讀起課文來(lái)。
　　
　　二、精講導(dǎo)讀
　　
　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中最常用，也是最重要的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，讀是根本，是理解課文的重要方法，也是必備的閱讀能力。
　　1.把握讀的層次。讀書(shū)必須循序漸進(jìn)，由易到難，逐步推進(jìn)，逐步提高要求。初讀，即初步感知課文的大概內(nèi)容，把文章讀正確、通順，讀流利，把握文章大意。細(xì)讀，即在了解文章大意、弄清層次的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)、理解。精讀，即在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)生動(dòng)、意境最優(yōu)美、感情最充沛的地方仔細(xì)品味。在課文中品味內(nèi)容，品味思想感情，品味表達(dá)方法，加深對(duì)文章的理解。熟讀，即必要時(shí)背誦，在學(xué)習(xí)全文之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把文中描述生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
　　2.教給學(xué)生讀的技巧。朗讀講究技巧，掌握了技巧，就能把文章讀得活，引人入勝。朗讀時(shí)要讓學(xué)生懂得什么是重音，根據(jù)什么來(lái)停頓，讓學(xué)生知道語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急的變化以及語(yǔ)速的快慢要根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)定?？傊?，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀得疾徐有致，快慢得體。
　　3.變換讀的形式。讀的形式很多，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，采用多種多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀不至于成為一種枯燥機(jī)械的活動(dòng)。
　　
　　三、精問(wèn)導(dǎo)思
　　
　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)也是這樣，教學(xué)貴在傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不同的文章可以用不同的學(xué)習(xí)方法，如教學(xué)《船長(zhǎng)》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀最后一段，從最后一段引發(fā)疑問(wèn)：“船長(zhǎng)是怎樣忠于職守、履行做人之道的?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，去感悟，去體會(huì)，去思考，這樣船長(zhǎng)的高大形象便凸顯出來(lái)，使學(xué)生的心靈受到震撼。
　　有的課文在教學(xué)時(shí)宜抓住一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞去理解。如教學(xué)《小草和大樹(shù)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“逆境成才”這個(gè)詞語(yǔ)，先理解“逆境”。然后指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找出夏洛蒂姐妹遇到了哪些逆境，在逆境中是怎樣成才的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究。經(jīng)過(guò)自讀自悟、討論交流，學(xué)生很快領(lǐng)悟到夏洛蒂姐妹經(jīng)受了很多的磨難，但她們以頑強(qiáng)的毅力，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，最后獲得了成功，從而轟動(dòng)了世界文壇。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的自讀感悟和自主探究的能力都有了很大的提高。
　　
　　四、精點(diǎn)導(dǎo)疑
　　
　　學(xué)貴有疑，疑能受益。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)是理解的基礎(chǔ)，是興趣的源泉。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。如教學(xué)《一本男孩子必讀的書(shū)》這篇課文，在了解魯濱孫的故事后，我便提問(wèn)：“作者楊紅櫻為什么喜歡《魯濱孫漂流記》這本書(shū)?她家三代相傳，甚至要四代相傳的僅僅是這本書(shū)嗎?”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題再讀課文，通過(guò)合作交流，很快領(lǐng)悟到：作者的祖孫三代都希望自己的子孫后代要具有魯濱孫那樣的品質(zhì)，要有聰明的頭腦，勇敢地面對(duì)一切困難，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)生存。
　　總之，實(shí)施自主探究，合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就要注意把握好尺度，適時(shí)適量地進(jìn)行指導(dǎo)，做到既導(dǎo)到位，又不越