“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，”科學(xué)質(zhì)疑、不斷探索的意識(shí)是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，沒有質(zhì)疑，探索就沒有科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)中要通過自己創(chuàng)設(shè)的各種因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)問題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，久而久之。數(shù)學(xué)課堂就能形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛