隨著新課程改革的逐漸深入與普及，伴隨而來的不僅是改革成果的豐盛喜人，同時(shí)也帶來的諸多的問題，從現(xiàn)行新教材來看，高一、高二與高三數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異，致使相當(dāng)一部分學(xué)生一進(jìn)入高三就覺得很“不適應(yīng)”，其主要原因是高一、高二和高三間數(shù)學(xué)教學(xué)、實(shí)際要求和目的等方面存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，如何針對(duì)問題，采取相應(yīng)的措施，銜接好高一、高二與高三間，特別是高二與高三間數(shù)學(xué)教學(xué)成為教學(xué)中十分緊迫的問題，筆者在銜接教學(xué)過程中做了如下探索和實(shí)