?。壅萁陙恚梯o圖書出現(xiàn)的質(zhì)量良莠不齊、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、編校差錯(cuò)百出、選題滯后內(nèi)容老化等諸多問題，已嚴(yán)重影響了讀者的使用。切實(shí)提高教輔圖書的質(zhì)量已刻不容緩。本文試圖通過對(duì)當(dāng)前教輔圖書質(zhì)量存在問題的分析，探討提高教輔圖書質(zhì)量的有效辦法。
　?。坳P(guān)鍵詞］教輔圖書 編輯 質(zhì)量思考
　　
　　當(dāng)前教輔圖書的出版比較雜亂，名目繁多的各類教輔充斥市場(chǎng)。這其中不乏質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教輔，但也有不少質(zhì)量較差的教輔“濫竽充數(shù)”，這種現(xiàn)狀給讀者的選擇和使用都帶來很大的影響。
　　
　　一、當(dāng)前教輔圖書質(zhì)量存在的問題
　　
　　目前，市場(chǎng)上教輔類圖書品種繁多，一些教輔圖書質(zhì)量低下，令人擔(dān)憂。筆者在省級(jí)出版行政主管部門多年負(fù)責(zé)圖書審讀工作，歸結(jié)起來，當(dāng)前教輔圖書質(zhì)量主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
　　1．差錯(cuò)較多，把關(guān)不嚴(yán)。教輔圖書作為學(xué)生用書，其質(zhì)量要求本應(yīng)高于一般圖書，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，教輔圖書的整體質(zhì)量差強(qiáng)人意。從大的方面看，普遍存在版權(quán)頁不規(guī)范，圖書信息錯(cuò)誤或不完整；目錄編排層次不清、雜亂無序；體例不統(tǒng)一，欄目設(shè)置及內(nèi)容編排不科學(xué)等問題。僅就編校錯(cuò)差而言，幾乎都不同程度地存在錯(cuò)別字較多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、體例編排不規(guī)范等突出問題。就連“唯一”這樣使用頻率非常高的詞，還有部分圖書在使用2002版現(xiàn)漢中的“惟一”，甚至包括少部分教科書。
　　2．盲目跟風(fēng)，缺乏創(chuàng)新。一些圖書出版社在教輔圖書出版方面缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)的編輯人才，對(duì)讀者的需求研究不透、把握不準(zhǔn)，品牌意識(shí)不強(qiáng)，盲目地跟風(fēng)出版，選題缺乏創(chuàng)新，更無特色可言。僅以與“新課標(biāo)”教材配套的同步類教輔讀物為例，一些作者和出版社還沒有深入地理解和消化新課標(biāo)，就組織編寫了大量的以“新課標(biāo)”為名的所謂“配套教輔”。這些教輔內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，編寫起來都是以“講、練、測(cè)、查、考”等方面的內(nèi)容居多，甚至有不少存在模仿和抄襲的成分，缺乏創(chuàng)新性。
　　3．重復(fù)出版，粗制濫造。目前出版社在精算成本方面考慮較多，既想多產(chǎn)出，又不舍得多投入，滿足于“炒現(xiàn)飯”的低水平重復(fù)出版，甚至簡(jiǎn)單炮制，這種現(xiàn)象在業(yè)內(nèi)非常普遍。很多出版社往往是一有選題，拉夫湊數(shù)，把幾年前開發(fā)的產(chǎn)品進(jìn)行簡(jiǎn)單包裝后重復(fù)出版，不注重從滿足市場(chǎng)的需求方面研發(fā)新的產(chǎn)品。在當(dāng)前新課標(biāo)的形勢(shì)下，有不少出版社只是從書名上做些文章，其實(shí)書中內(nèi)容老化陳舊，有“新瓶裝老酒”之嫌。不少出版社由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)教輔圖書的出版不作細(xì)致研究，對(duì)市場(chǎng)需求不作調(diào)研，不作精心策劃和編輯。甚至有的出版社就是組織兩三個(gè)人對(duì)別人的東西剪剪貼貼，東拼西湊，粗制濫造。
　　
　　二、教輔圖書質(zhì)量不高的原因
　　
　　1．急功近利思想嚴(yán)重，片面追求短期收益。教輔圖書本應(yīng)堅(jiān)持為教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，但實(shí)際上很多出版社和編輯人員已逐漸偏離了這個(gè)方向，思想浮躁、行為短期化，幾乎已陷入為出版而出版、為賺錢而出版的怪圈，這已是有目共睹的事實(shí)。教輔類圖書具有的出版周期較短、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)小、回款有保證等特點(diǎn)，成為一些出版社獲取利潤的主要產(chǎn)品，因而導(dǎo)致為數(shù)不少的出版單位急功近利，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，從而忽視社會(huì)效益，為“搶飯碗、占市場(chǎng)”出版粗制濫造、質(zhì)量低下的教輔圖書。
　　2．研發(fā)力量不足，專業(yè)編輯人員缺乏?，F(xiàn)在很多出版社根本沒有專門的教輔研究開發(fā)和專業(yè)的編輯隊(duì)伍，也不具備出版教輔的資格和實(shí)力，有些出版社甚至根本沒有市場(chǎng)調(diào)研和產(chǎn)品開發(fā)這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只是看書店里什么書賣得好，就去跟風(fēng)，不分析自己的特色和能力。一些出版社總共不到5～6個(gè)編輯，他們既要編一般圖書，又要編教輔圖書，編稿任務(wù)非常繁重，有的責(zé)任編輯每年編稿字?jǐn)?shù)逾300萬字！有不少編輯人員語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教輔統(tǒng)統(tǒng)包攬，無所不編，結(jié)果編出來的教輔質(zhì)量低劣，誤人子弟。有些編輯人員素質(zhì)偏低，又不注重自身學(xué)習(xí)，尤其是有些年輕的新編輯，無論在編輯經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備上都非常欠缺，加之很多教輔圖書由于原稿編寫質(zhì)量較差，甚至出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤，完全不符合出版要求，因而編出來的教輔圖書也難免差錯(cuò)百出。
　　3．法規(guī)觀念淡薄，質(zhì)量保障機(jī)制缺失。要提高教輔類圖書的質(zhì)量，除了要嚴(yán)格落實(shí)新聞出版總署《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》等一系列法規(guī)要求外，最主要是必須嚴(yán)格落實(shí)“三審三?！敝贫?。一是在編校力量不變或減少的情況下一味加大出版教輔圖書的品種和數(shù)量；二是為減少人員開銷撤銷校對(duì)科，實(shí)行編校合一，責(zé)任編輯和復(fù)、終審都分別承擔(dān)了超負(fù)荷的審稿量；三是隨意安排和調(diào)整復(fù)、終審，不考慮專業(yè)對(duì)口，導(dǎo)致了外行審稿的情況出現(xiàn)，使“三審三校”制流于形式，最終教輔圖書的編校質(zhì)量失去了根本保障。
　　
　　三、提高教輔圖書質(zhì)量的對(duì)策思考
　　
　　1．要有高度的責(zé)任和質(zhì)量意識(shí)。教輔出版的責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)出版和教育事業(yè)負(fù)責(zé)。這種責(zé)任意識(shí)，最終落實(shí)在產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)上。教輔圖書在我國目前的教育體制下，已成為教學(xué)當(dāng)中不可缺少的元素。把教輔的研發(fā)、編輯出版作為一項(xiàng)長遠(yuǎn)的事業(yè)來對(duì)待，重質(zhì)量，重品質(zhì)，應(yīng)采取一系列行之有效的措施來確保產(chǎn)品的質(zhì)量：一是要成立專門的教輔研發(fā)機(jī)構(gòu)并配備各學(xué)科的專業(yè)編輯。二是要建立專業(yè)的教輔研發(fā)團(tuán)隊(duì)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。只有質(zhì)量好了，才有搶占市場(chǎng)的過硬條件，否則，即使有了市場(chǎng)也會(huì)因質(zhì)量不好而喪失市場(chǎng)。而專業(yè)化的研發(fā)、出版團(tuán)隊(duì)，正是質(zhì)量的可靠保證。三是要堅(jiān)持調(diào)研制度。出版社應(yīng)本著教輔必須有助于教學(xué)、為教育加分這一強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，關(guān)注教育訴求，同步教學(xué)需求，跟蹤教育發(fā)展。堅(jiān)持走進(jìn)教育，走進(jìn)學(xué)校，定期深入學(xué)校回訪調(diào)研，仔細(xì)聽取師生、家長的意見。堅(jiān)持每學(xué)期修訂，改進(jìn)體例，更新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新。
　　2．堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先，建立保障機(jī)制。作為一個(gè)有社會(huì)良知的出版社，必須堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先，并在努力提高教輔質(zhì)量方面建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制。第一、要牢固樹立教輔圖書質(zhì)量意識(shí)。強(qiáng)烈的圖書質(zhì)量意識(shí)，是編輯人員高度的社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代責(zé)任感的具體表現(xiàn)。對(duì)于出版社而言，圖書質(zhì)量是出版社的生命，片面追求產(chǎn)品數(shù)量而無視產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)于一個(gè)出版社的長遠(yuǎn)發(fā)展毫無益處。因此，每一個(gè)出版工作者都要時(shí)刻記得緊繃圖書質(zhì)量這根弦。第二、出版管理部門應(yīng)將“把關(guān)”與“薦優(yōu)”相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)圖書質(zhì)量的管理力度。出版管理部門每年要進(jìn)行圖書質(zhì)量檢查，并將檢查結(jié)果與職稱評(píng)定和獎(jiǎng)金福利掛鉤，形成出優(yōu)質(zhì)圖書光榮、出不合格圖書可恥的社會(huì)風(fēng)氣，從而增強(qiáng)廣大責(zé)編的危機(jī)意識(shí)。
　　3．建立品牌戰(zhàn)略，著眼創(chuàng)新發(fā)展。好品牌是出版企業(yè)的生命線，暢銷的教輔書基本上都形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的品牌。近兩年來，遼寧教育出版社的“尖子生”、江西教育社的“芝麻開花”、東北師大社的“北大綠卡”等都已經(jīng)進(jìn)行了商標(biāo)注冊(cè)，這對(duì)于品牌建設(shè)的正規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化不無裨益。針對(duì)當(dāng)前教輔市場(chǎng)混亂的情況，一些品牌好的、真正出版高質(zhì)量教輔書的出版單位應(yīng)該主動(dòng)“突圍”，占領(lǐng)更廣泛的市場(chǎng)。如江西金太陽教育研究有限公司編寫的“學(xué)習(xí)的藝術(shù)”、“高考熱點(diǎn)難點(diǎn)專題透析”、“同步測(cè)試與評(píng)估”等品牌在全國影響深遠(yuǎn)，在品牌創(chuàng)建和產(chǎn)品創(chuàng)新方面都卓有成效。故此，出版社要結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，組織專家精心編寫適合不同階段學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教輔，杜絕東拼西湊、粗制濫造。只有以培養(yǎng)能力為核心，帶動(dòng)知識(shí)的理解和掌握，才可能走出同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的怪圈，打造出真正受學(xué)生和家長歡迎的優(yōu)秀教輔圖書。
　　4．尊重出版規(guī)律，落實(shí)“三審三?！薄Ｊ紫纫鞔_“三審”的職責(zé)和質(zhì)量要求。職責(zé)和要求明確，才能便于考評(píng)和執(zhí)行。其次要嚴(yán)格“三審”的制約措施。對(duì)編審質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。復(fù)審對(duì)初審質(zhì)量評(píng)級(jí)、終審也對(duì)復(fù)審質(zhì)量評(píng)級(jí)，按審稿質(zhì)量不同，分別記優(yōu)質(zhì)、良好、合格和不合格，填寫在審稿意見書中，作為年終對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行綜合考評(píng)的重要指標(biāo)。為保證圖書內(nèi)在質(zhì)量不出差錯(cuò)，書稿必須按專業(yè)對(duì)口原則，分工有關(guān)學(xué)科的編輯或有副編審以上職稱的人員“三審”；對(duì)書稿內(nèi)容把握不準(zhǔn)時(shí)也可請(qǐng)外審，由有關(guān)專家從內(nèi)容質(zhì)量上把關(guān)。
　　5．培養(yǎng)作者隊(duì)伍，提高策劃和編輯水平。第一，出版社要善于借“外腦”的作用，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的作者隊(duì)伍為我所用，而不只是會(huì)關(guān)起門來拍拍腦門想點(diǎn)子的編輯。俗話說“栽下梧桐樹，自有鳳凰來?！背霭嫔缫獮樽髡邉?chuàng)造出一個(gè)值得信賴、能讓作者很好地發(fā)揮自己才華的環(huán)境，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)組建作者隊(duì)伍。第二，作者水平要高。這是保證圖書質(zhì)量的前提。物色的作者應(yīng)當(dāng)是相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者或在教學(xué)第一線的高級(jí)教師，學(xué)有專長，且寫作水平高，責(zé)任心強(qiáng)。作者的素質(zhì)直接決定書稿的質(zhì)量，沒有合適的作者，這個(gè)選題就不能立項(xiàng)。第三，選題策劃到位。作為責(zé)任編輯，要在選題策劃階段對(duì)書稿作出總體構(gòu)想，要準(zhǔn)確定位市場(chǎng)和讀者對(duì)象，對(duì)教輔圖書的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容深度提出具體要求。第四，要有專業(yè)編輯?，F(xiàn)在一些出版社有為數(shù)不少的編輯“膽大藝不高”，什么學(xué)科的教輔圖書都敢編。編輯在圖書編校質(zhì)量方面由知識(shí)積累上的欠缺和能力與責(zé)任心培養(yǎng)上的欠缺，最終導(dǎo)致編校質(zhì)量意識(shí)的欠缺。因此，教輔圖書編輯一定要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。
　?。ㄗ髡邌挝唬航魇⌒侣劤霭婢郑?br/>