在班主任工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作常常是許多班主任感到棘手的問題。后進(jìn)生，一般指學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想品德比較落后的學(xué)生，雖然在班級中人數(shù)不多，但若任其發(fā)展，不僅對班集體起消極的負(fù)面作用，影響到班級政黨的教育教學(xué)工作的開展，而且會斷送學(xué)生的前途，給社會增加不安定因素。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既是擺在班主任面前的最難的課題，又是不可推卸的責(zé)任，班主任就把大量的時間和業(yè)力放在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，盡管工作難度大，效果往往也不明顯，但必須花大氣力，去研究每一位后進(jìn)生的思想特點、形成原因，對癥下藥，用全部的教育熱情和豐富的智慧去完成這項艱巨而復(fù)雜的工作。
　　我曾帶的99財電班有個學(xué)生孫某某，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么睡覺；與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們不喜歡他；從不做作業(yè)，各門功課都不及格；經(jīng)常頂撞老師，甚至有一次語文老師正在上課，他在課堂上大叫一聲“學(xué)這個有什么用?！苯?jīng)常不是科任老師就是學(xué)生來向我告狀，家長也管不了他，他在學(xué)校是出了名的“搗蛋大王”，讓我非常頭痛。于是，我經(jīng)常找他談話，希望他在學(xué)校能遵守校紀(jì)校規(guī)，以學(xué)習(xí)為重，自我管理，自我約束，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。一學(xué)期下來看到他仍不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。
　　但是，他是我的學(xué)生，我是他的班主任，對他的教育我是回避不了的，為了有針對性地做工作，我先專程到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，原來他父母關(guān)系不好，母親把對他父親的怨氣轉(zhuǎn)移到他身上，不為他付出一分錢與愛。有幾次他沒車費，母親竟然讓他找出差在外的父親去拿。無可奈何的他只得步行十幾公里趕往學(xué)校。母親在家整天搓麻將，對他的生活起居漠不關(guān)心。父親有些吊兒郎當(dāng)，說話不誠信，每當(dāng)與他交流兒子情況之時，他便將他拽來硬逼他到我跟前保證。之后便像完成一件大事般漠不理視。面對這種情況，我無緣再尋求他父母過多的幫助，只能自己主動接近他、關(guān)心他，并鼓勵他積極參加有益的文體活動，因為這樣對身心有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上