摘 要： 高中生處在青少年時期，具有很強的可塑性，同時也有較強的叛逆性，在班主任工作中因勢利導，注意工作的藝術(shù)，有利于他們學業(yè)的完成和身心健康地發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 高中班主任 學習氣氛 健康發(fā)展
　　
　　高中年級的學生處在青少年時期，具有很強的可塑性，同時也具有較強的叛逆性，而高中階段的班主任與他們朝夕相處，既是朋友，又是師長，對他們具有引導的作用，更負有管理的責職。因此班主任工作的合理與得當對高中班集體學習氣氛的形成，學生身心健康的發(fā)展有很大的促進作用。下面我結(jié)合自身在高中近十年的班主任工作實踐談談高中班主任工作的藝術(shù)，以便得到同仁們的指導。
　　一、領(lǐng)導藝術(shù)
　　實踐證明，良好的班集體的形成得益于班主任的正確組織和引導，要想把學生引導到健康的軌道上來則要講究一定的領(lǐng)導藝術(shù)。
　　（一）學生為主體，班主任為主導的工作藝術(shù)。
　　高中學生處在青少年時期，具有一定的社會閱歷，通過長期的社會接觸也有了初步的世界觀，在思維上日趨理性，同時由于對社會的認識只是表面的、膚淺的，容易受到一些不正確的風氣和不健康的思想影響，心理具有不穩(wěn)定性?；谏鲜龅奶攸c，班主任在工作中要充分相信學生的能力和認識，對他們已具有的良好的習慣和品質(zhì)時時加以肯定和維護，充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　（二）學生干部設(shè)置和分工藝術(shù)。
　　由于班主任的社會生活圈和認知與學生在客觀上存在差距，再加上班主任工作細而雜，使得班主任在工作時間上有滯后性，甚至有些問題不能及時發(fā)現(xiàn)，被學生善意或刻意欺騙，最終導致班主任工作的失誤和被動。因此，班主任一定要組建一支強有力的學生干部隊伍，讓他們作為班主任的助手參與班級管理。
　　在高中生干部的選撥上要堅持分尖培養(yǎng)的觀點，根據(jù)學生各自的特點把他們培養(yǎng)成學術(shù)性的人才或管理型人才。對學習特別有興趣，在某些科目上有天賦的學生把他們選為學科代表，以維護他們的積極性，同時發(fā)揮學科的帶頭和榜樣作用，以達到共同進步的目的。同時也有利于科任教師的教學和學法的開展。另外，對于管理型的班干部，班主任要從多方面觀察、了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的個性特長，有針對性地安排班級職務，做到知人善任，分工明確具體。其次，應制定完善的班級管理制度，從思想品德、行為習慣、學習紀律等方面制定明確而又切實可行的目標，使學生有章可循，照章行事，自覺規(guī)范自己的行為，也便于班干部管理。最后，要調(diào)動全體學生的積極性，使學生全員參與，讓每一個人都成為良好行為規(guī)范的管理者和執(zhí)行者。
　　二、教育藝術(shù)
　　教育過程是一種藝術(shù)，應該按教育規(guī)律循序漸進地進行，因此，我們在班主任工作中雖然各個方面的工作都要抓，但要著重抓各個時期的重點工作。
　?。ㄒ唬┌嘀魅我Τ蔀閷W生的“好習慣養(yǎng)成的牽引者”。
　　教育是一種早期習慣的養(yǎng)成，是良好習慣的延伸和鞏固，是不良習慣的糾正。因此使學生形成良好的習慣和高尚品質(zhì)是教育工作者終身的追求，所以培養(yǎng)學生良好的習慣是班主任的重要工作，包括生活上的習慣、學習上的習慣和行為上的習慣，高中階段的學生雖然已經(jīng)相對成熟了，但自我約束的能力比較差，容易沾染上一些不良習氣，進一步養(yǎng)成一些不良的習慣。時間長了，紀律和班規(guī)的作用就弱化了，整個班級很可能成為一盤散沙。學生在這種環(huán)境下是不會很好成長的，所以良好的習慣培養(yǎng)是班主任工作的重點。
　?。ǘ┌嘀魅我Τ蔀閷W生的“學習效率最優(yōu)締造者”。
　　學生在學校的主要職責就是在學校獲得文化和知識，讓學生把學習搞好是每一個班主任的最主要的工作。怎樣才能搞好學習呢？根據(jù)心理學和教育學的理論，要解決好三個方面的問題：動機、方法和知識。第一，根據(jù)國家的發(fā)展和民族的需要，以及時代的要求給學生提出不同的要求，再給合每一個學生自身的能力、愛好和家庭的歷史、家長的期望激發(fā)學生學習的動力，使他們內(nèi)心充滿一種上進的欲望，就像一個上足了燃料、準備點火的火箭。第二，在努力了以后，由于各自的能力不同，有的學生由于方法的不當，往往在效果上不理想，就是成績好的同學也會有困惑的感覺，這說明學生的學習方法與高中階段的課程已經(jīng)有了一種差距。班主任要結(jié)合學生存在的實際問題在記憶能力、思維能力、學習品質(zhì)、毅志等多個方面給予方法上的指導和思想上的開導。特別要指出的是現(xiàn)在高中課程的設(shè)制采用的是模塊的形式，因而知識間的連貫性就沒那么強了，這就要求學生進行階段性的復習，以便更好地鞏固。
　?。ㄈ┌嘀魅我Τ蔀閷W生的“心理醫(yī)生”。
　　由于高中生處在青春期，情緒比較容易波動，加上高中課程緊，壓力大，容易出現(xiàn)種種的心理問題，有學習上的，也有生理上的，還有家庭方面的。這些都要求班主任及時發(fā)現(xiàn)問題，適時開導、幫助他們，讓他們從困惑和不解中走出來，從而身心健康地發(fā)展。
　　三、言談藝術(shù)
　　談話是班主任與學生溝通感情，對學生實行教育的重要手段。一個優(yōu)秀的班主任要經(jīng)常與學生談話、交心。談話既是一門學問，又是一門藝術(shù)。班主任應該認真研究與學生談話的技巧，講究談話的藝術(shù)，以促使自己對學生的談話工作行之有效。
　?。ㄒ唬﹤€別交流——要區(qū)別對待，不要千篇一律。
　　班主任作為班集體的“權(quán)威”人物，對學生的一言一行都起著不可低估的作用。因此班主任在與學生交往時，一定要根據(jù)不同的對象區(qū)別對待，為了適應不同層次的學生和不同的興趣、需要、能力和氣質(zhì)特征，班主任必須盡可能地了解學生。根據(jù)學生的不同層次、不同特點和不同階段區(qū)別對待，加以正確引導，讓每一個學生都獲得最好的發(fā)展。
　　（二）局部交流——要注意激勵幫助，不要冷嘲熱諷。
　　在一個班集體中由于愛好、興趣的不同，加上學習的品質(zhì)、毅志、基礎(chǔ)的不同，學生的發(fā)展就不可能是一個模式。對于學習成績好的學生，我們固然要多接近，對于成績不理想的學生我們也不要忽視。著名的教育者魏書生告誡我們：“不要輕視后進生，他們可能是學校未來的贊助商。”在談話中對于不同的個體都要尊重、鼓勵，這樣有助于個體的發(fā)展，也有利于班集體的發(fā)展。
　?。ㄈ┘w交流——要求團結(jié)友愛，強化競爭意識。
　　只有團結(jié)、向上、友愛、富有同情心和愛心的班集體才能成為學生成長的沃土。因此有必要帶學生去進行一定的社區(qū)活動，如擔任交通協(xié)管員，社區(qū)自愿者，等等，同時在班集體里舉行一些內(nèi)部的活動，如學習交流、演講比賽、文藝活動、體育活動、效外活動、野炊活動等，這些集體的交流能起到增進學生的感情、提升集體的凝聚力的作用，達到了培養(yǎng)學生個人健康成長的目的。
　　四、情感藝術(shù)
　　藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想。班主任管理班級，就要包括特定的情感和思想，只有和學生情感融洽，交流暢通，才會帶出一個朝氣蓬勃、團結(jié)向上的班集體。
　　五、傾聽藝術(shù)
　　班主任作為班級的管理者，要具備一定的傾聽藝術(shù)，即傾聽的方式和技巧，有利于班級管理和學生學習生活的健康開展。
　　總之，班主任工作千頭萬緒，責任重大，班主任在開展工作時要有耐心、信心、恒心，更要講究工作的藝術(shù)。
　　
　　參考文獻：
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