摘 要： 評(píng)價(jià)不僅注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我完善，以調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 自我評(píng)價(jià) 主體發(fā)展
　　
　　自我評(píng)價(jià)是一種非常重要的評(píng)價(jià)方式，是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。自我評(píng)價(jià)不但具有獨(dú)特的自我功能，促進(jìn)自我完善、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，而且具有重要的社會(huì)功能，極大地影響人與人之間的交往方式。但長期以來，學(xué)生評(píng)價(jià)大多以他評(píng)為主，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在這種被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的是管理者與被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動(dòng)、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評(píng)價(jià)中喪失。新課程倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼?，評(píng)價(jià)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們應(yīng)有的評(píng)價(jià)觀。基于以上認(rèn)識(shí)，我對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了思考與嘗試。
　　一、賞識(shí)激勵(lì)是自我評(píng)價(jià)的源泉
　　教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)的各方面優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感受到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自我的愉悅。而且要讓學(xué)生通過正確的自我評(píng)價(jià)，制訂符合自身實(shí)際的近期目標(biāo)，然后以此為參照，為自己的每一個(gè)微小的進(jìn)步加油。這樣做的目的是讓學(xué)生感受到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)固然重要，但如果自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)都不能給出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，那么這樣的學(xué)習(xí)是在為別人學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)。這樣不但教師能用發(fā)展與欣賞的眼光來激勵(lì)學(xué)生，而且學(xué)生會(huì)賞識(shí)評(píng)價(jià)自己，這是學(xué)習(xí)不竭的源泉與動(dòng)力。
　　二、因材施教是自我評(píng)價(jià)的需要
　　承認(rèn)學(xué)生發(fā)展差異，還允許學(xué)生制定富有個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)目標(biāo)，實(shí)行分項(xiàng)等級(jí)自我評(píng)價(jià)。如：學(xué)生可選擇自己喜歡的“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”中的某一項(xiàng)作為自我評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，并以此作為單元學(xué)業(yè)成績。讓每個(gè)學(xué)生都展示自己的愛好與特長，充分張揚(yáng)個(gè)性，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展，以期收到教學(xué)的整體效益。
　　三、多元?jiǎng)討B(tài)是自我評(píng)價(jià)的策略
　　我們要采取多種方式讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用多元?jiǎng)討B(tài)的自我評(píng)價(jià)方法。
　　比如：讓學(xué)生對(duì)自己的每天作業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。先為自己設(shè)計(jì)一份“作業(yè)自我評(píng)價(jià)表”，可以用優(yōu)、良、合格記錄正確程度，用a、b、c記錄書寫整潔度，用十分制記錄作業(yè)速度，用★記課堂和作業(yè)中表現(xiàn)出的思維敏捷和創(chuàng)新性，還可記錄自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中參與語文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，如在各級(jí)刊物上發(fā)表作品，在校內(nèi)外其它語文性活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等。同時(shí)評(píng)價(jià)方式還應(yīng)動(dòng)態(tài)化，筆試、口試、實(shí)踐操作、日常觀察要相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體要互動(dòng)，可采用自評(píng)與他評(píng)（同伴評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)）相結(jié)合。如背誦、復(fù)述、說話、簡答等內(nèi)容的驗(yàn)收，就可以采取學(xué)生自測(cè)、互測(cè)的方法。首先，學(xué)生根據(jù)班級(jí)下發(fā)的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自行測(cè)試，認(rèn)為自己檢測(cè)過關(guān)后到小組內(nèi)參加組內(nèi)測(cè)試，然后方可進(jìn)入教師抽檢的行列，最后，自己為自己的整個(gè)過程打分。還可以根據(jù)自己的評(píng)價(jià)目標(biāo)為自己寫賞識(shí)性、反思性評(píng)語。
　　這樣，在檢測(cè)過程中人人都是檢測(cè)者，又都是被檢測(cè)者，學(xué)生將檢測(cè)當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，從中品嘗到樂趣，主體學(xué)習(xí)的能力也得到提高，自我評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
　　四、反饋調(diào)節(jié)是自我評(píng)價(jià)的動(dòng)力
　　反饋調(diào)節(jié)即倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長在平等的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論等溝通方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果以具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，或被評(píng)價(jià)者進(jìn)行自我反饋，達(dá)到改進(jìn)提高的目的。
　　如期中考試或一個(gè)階段后針對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)可以作總結(jié)性反思，內(nèi)容如下：（1）這段時(shí)間以來，是否大膽發(fā)言？是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作，是否積極思考問題？（2）這段時(shí)間作業(yè)完成情況如何？（3）在和同學(xué)交流中，你有什么收獲？舉兩個(gè)例子。（4）本階段中遇到的最大的困難是什么？解決得怎么樣？舉兩個(gè)例子。（5）你預(yù)測(cè)的目標(biāo)和你的實(shí)際相差多少？談?wù)勀愕南敕?。教師和家長也可參與學(xué)生各項(xiàng)自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂與階段總結(jié)，并通過分析指導(dǎo)提出改進(jìn)計(jì)劃，不斷幫助其修正改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使自我評(píng)價(jià)管理全程化，做到既看中結(jié)果又重視過程。這樣，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解，易于形成友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于教師和家長在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程中有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。
　　葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具有自評(píng)和自我反思的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)、自我反思，作出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
　　“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是現(xiàn)代教學(xué)的理念。學(xué)生自評(píng)與自我反思有效促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生真正成為獨(dú)立、自主的人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.安徽教育出版社.