摘 要： 俄語(yǔ)語(yǔ)法課作為各俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，其基礎(chǔ)作用毋庸置疑。俄語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)繁冗復(fù)雜，不易掌握，語(yǔ)法課的教學(xué)方法多為平鋪直敘的列舉輔之以大量的鞏固練習(xí)，學(xué)生記憶了大量語(yǔ)法規(guī)則，而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻無(wú)從下手。作者致力于創(chuàng)新語(yǔ)法課的教學(xué)方法，在語(yǔ)法規(guī)則的講解中利用表格、線段等方法將語(yǔ)法規(guī)則化繁為簡(jiǎn)，且從應(yīng)用入手，取得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)方法 表格 線段圖示
　　
　　傳統(tǒng)的俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主張“精講多練”，關(guān)鍵在于如何“精講”。通觀各類(lèi)語(yǔ)法教材，其中多為平鋪直敘的列舉。學(xué)生常感嘆如此眾多的語(yǔ)法規(guī)則難以記住，即使倒背如流，在造句應(yīng)用時(shí)仍然無(wú)從下手。究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)法規(guī)則時(shí)多采用機(jī)械記憶法，多為短時(shí)記憶。教師應(yīng)善于總結(jié)與歸納，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法將語(yǔ)法規(guī)則講得透徹清晰而言簡(jiǎn)意賅，以直觀形象的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律。
　　一
　　俄語(yǔ)中的運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的難點(diǎn)。傳統(tǒng)語(yǔ)法教材中對(duì)于運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的講解多為列舉式。如《大學(xué)俄語(yǔ)》第2冊(cè)語(yǔ)法部分講解了運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的基本區(qū)別如下：
　?。?）定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示有一定方向的具體運(yùn)動(dòng)，而不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示沒(méi)有一定方向的具體運(yùn)動(dòng)；
　?。?）定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示某一次具體的有方向的運(yùn)動(dòng)，而不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示有一定方向的往返運(yùn)動(dòng)或多次運(yùn)動(dòng)；
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　　這種講解方式見(jiàn)于多種語(yǔ)法教材。這種列舉的方式?jīng)]有考慮到實(shí)際應(yīng)用中時(shí)體的結(jié)合，學(xué)生在造句時(shí)往往思考過(guò)久，無(wú)從開(kāi)口。我認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)不應(yīng)是語(yǔ)法規(guī)則的識(shí)記與記憶，而在于準(zhǔn)確自由靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)造句和應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)所得和學(xué)生的反饋，我制作了定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞和非定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞區(qū)別一覽表。
　　運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞基本用法一覽表
　　以上表格的優(yōu)點(diǎn)在于將時(shí)體結(jié)合，從應(yīng)用入手，為學(xué)生提供了清晰明了的應(yīng)用范式，幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的基本用法。若將時(shí)體結(jié)合作縱深分析，可參見(jiàn)表格中的括號(hào)部分：
　?。?）定向與不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞均為未完成體；
　?。?）不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示無(wú)方向具體運(yùn)動(dòng)，而定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示有方向具體運(yùn)動(dòng)，符合未完成體的基本用法（正在進(jìn)行的行為）；
　?。?）不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞和定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞均可表示多次發(fā)生的行為，亦符合未完成體的基本用法（多次發(fā)生的行為），區(qū)別在于不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示多次雙程，而定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞表示多次單程，仍然符合二者的本質(zhì)區(qū)別；
　?。?）不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞可表示有方向一次往返的行為，定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞可表示有方向一次單向的行為，符合未完成體過(guò)去時(shí)基本用法（行為本身），且充分體現(xiàn)二者的本質(zhì)區(qū)別。
　　二
　　俄語(yǔ)動(dòng)詞體的范疇為基本范疇，一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，語(yǔ)法教材通常按照動(dòng)詞體的基本意義，將俄語(yǔ)動(dòng)詞作如下分類(lèi)。我作線段圖示如下：
　?。?）未完成體表示行為的延續(xù)，而完成體表示延續(xù)行為的結(jié)束和結(jié)果，此類(lèi)動(dòng)詞有писать-написать，делать-сделать，читать-прочитать，отдыхать-отдохнуть等。線段圖示為：
　　未完成體——————
　　完成體——————
　　注：圖中線段為完成體
　?。?）未完成體只表明行為的延續(xù)，而完成體表示行為的開(kāi)始，此類(lèi)動(dòng)詞有бежать-побежать，идти-пойти，кричать-закричать，плакать-заплакать等。線段圖示為：
　　未完成體——————
　　完成體——————
　　注：圖中射線為完成體
　?。?）未完成體表示行為的延續(xù)，而完成體表示行為持續(xù)一段時(shí)間后結(jié)束，此類(lèi)動(dòng)詞有гулять-погулять，сидеть-посидеть，спать-поспать，думать-подумать等。線段圖示為：
　　未完成體 ——————
　　完成體————
　　注：圖中線段為完成體
　?。?）未完成體表示行為的延續(xù)或反復(fù)，而完成體表示行為的短促性，此類(lèi)動(dòng)詞有прыгать-прыгнуть，махать-махнуть，улыбаться-улыбнуться等。線段圖示為：
　　未完成體 ——————
　　完成體——
　　注：圖中圓點(diǎn)為完成體
　　以上線段圖示的歸納總結(jié)方法與平鋪直敘的講解相比較，清晰準(zhǔn)確，一目了然，直觀形象，便于學(xué)生深刻理解動(dòng)詞體的基本意義，具有鮮明優(yōu)勢(shì)。
　　又如，在講解俄語(yǔ)動(dòng)詞體的對(duì)應(yīng)形式時(shí)，我作了如下圖示：
　　加前綴проситьпопросить спрошиватьспроситьпереспрашиватьпереспросить
　　加前綴писать написать выписыватьвыписатьпрописыватьпрописать
　　這種鮮明的圖示方法一目了然，便于對(duì)比和學(xué)生的理解，取得了良好的教學(xué)效果。
　　俄語(yǔ)語(yǔ)法繁冗復(fù)雜，不易掌握。教師在講解時(shí)不應(yīng)拘泥于列舉式講解法，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用入手，利用表格、線段、圖解等方法予以明示，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。要科學(xué)而準(zhǔn)確地運(yùn)用這些教學(xué)方法，教師就要具有較高的教育教學(xué)素質(zhì)，善于總結(jié)歸納，因材施教，合理引導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，接受能力的不同作適當(dāng)安排與調(diào)整；在授課中正確引導(dǎo)，克服學(xué)生的畏難情緒，才能取得良好的教學(xué)效果。
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”