摘 要: 教師不但要認(rèn)真鉆研教材,積極研究學(xué)生,而且要精心營造民主平等的課堂氣氛,更要巧妙優(yōu)化課堂提問,成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的契機(jī)。在優(yōu)化語文教學(xué)中重視“問題情境”的創(chuàng)設(shè),教學(xué)會更富有成效,更適應(yīng)新時代、新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞: 問題情境 優(yōu)化 語文課堂教學(xué)
美國教學(xué)法專家斯特林布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中,經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程,才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西?!彼^“問題情境”,是指提出一個問題,讓學(xué)生間接地用已有的知識處理該問題的情境。在課堂教學(xué)中,教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境最大限度地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。問題太難或太容易都不能引起學(xué)生的興趣,因?yàn)閱栴}太難學(xué)生無從答起激發(fā)不了興趣;問題太容易,人人皆知更激發(fā)不了學(xué)生的興趣。只要教師在語文課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,則不但能使“一潭死水”不再平靜,蕩起漣漪,渲染課堂熱烈氣氛,而且能使“后浪推前浪”,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,使成績靠后的同學(xué)也積極思考,踴躍回答。那么究竟如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境,才能提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢?
一、教師要研究教材——優(yōu)化語文教學(xué)課堂的奠基石
語文教材中每篇課文都是教師創(chuàng)設(shè)問題情境“取之不盡,用之不竭”的素材。教師要熟悉教材,掌握知識體系的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識與能力目標(biāo)知識、情感目標(biāo)知識。只有教師研究了教材,才能在新舊知識之間游刃有余,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如在賞析詩人趙嘏的《寒塘》時,我先讓學(xué)生回憶唐朝詩人韋應(yīng)物的《聞雁》,并讓學(xué)生思考:“詩人們?yōu)槭裁炊紝懙搅舜笱??”由于學(xué)生們之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)《聞雁》,知道韋應(yīng)物因在冰冷秋雨的夜晚聽到大雁的叫聲,勾起了思鄉(xiāng)之情,夜不能寐,思